高中化学：1.1.3《物质的聚集状态2》教案(苏教版必修1).docVIP

年级 高一 科目____ 化学 __ _ 主备教师__ _ 备课组长审核 课题内容 1-1-3物质的聚集状态（第二课时） 时间 教学 资源 分析 课程标准 考试说明 《课标》还没能找到具体的要求 《省指》1.知道不同聚集状态物质的一些特性，根据物质的存在状态进行分类，知道固、液、气态物质的一些特性。 2.了解影响气体体积的主要因素，初步学会运用气体摩尔体积等概念进行简单的计算。 3.引导学生从微观角度理解化学物质的存在状态，在原有基础上提升对化学物质的认识，同时为后续内容的学习打好必要的基础。 《考试说明》：了解气体摩尔体积的定义，以及相关计算。 教材分析 物质因聚集状态不同，可以分成气态、液态和固态，物质所表现的宏观性质也不同。并明确指出：三种状态由于微观结构、微粒的运动方式不同而导致物质宏观性质的不同，即教材既从宏观又从微观角度描述了物质的多样性。在初中化学的学习中，学生已经接触过气体物质、固体沉淀、溶液、浊液等具体实例，本单元中有关“物质的聚集状态”的内容就是在这个基础上引导学生从微观角度理解化学物质的存在状态，在原有基础上提升对化学物质的认识，同时为后续内容的学习准备重要的基础。 教辅资源 苏教版《化学1》、《作业本》、配套教学光盘、互联网 教学 目标 分析 知识与技能 1.知道不同聚集状态物质的一些特性，根据物质的存在状态进行分类，知道固、液、气态物质的一些特性。 2.了解影响气体体积的主要因素，初步学会运用气体摩尔体积等概念进行简单的计算。 3.能用物质的聚集状态等概念解释一些实际问题。（教参）· 4.引导学生从微观角度理解化学物质的存在状态，在原有基础上提升对化学物质的认识，同时为后续内容的学习打好必要的基础。 过程与方法 能尝试运用比较方法对信息进行加工。 情感态度与价值观 引导学生以化学的眼光从微观的角度支认识丰富多彩的物质世界，使学生认识到宏观和微观的相互转化是研究化学的科学方法之一 。 重点 分析 具体细化内容和确定依据 气体摩尔体积的教学重点在于得出影响体积的三个因素，气体摩尔体积的概念的理解，同时能进行简单计算，阿伏加德罗定律的运用是发展要求。 难点 分析 引导学生从微观角度理解化学物质的存在状态。能运用比较方法对信息进行加工的能力。 主要教学方法 讲授法；运用实物、图片、实例进行分析 。 （一）新课导入 影响物质体积大小的因素 微观因素 状态 微粒的数目 微粒的大小 微粒的间距 固、液态 气态 气体摩尔体积：单位物质的量的气体所占的体积。 符号：Vm，，表达式：Vm= ，单位：L·mol-1 标准状况下，1 mol任何气体的体积都约是22.4 L (或气体在标准状况下的摩尔体积约是22.4 L·mol-1)。 同温同压下，气体的体积只与气体物质的量有关，而与气体分子的种类无关。 同温同压下1mol任何气体的体积都相等，但未必等于22.4 L。 推出阿伏加德罗的几个推论。 相同条件下体积之比等于物质的量之比。 相同条件下密度之比等于物质摩尔质量之比。 [过渡] 同温同压下，相同体积的气体物质的量相等，那么同温同压下，若气体体积比为2∶1，其物质的量是什么关系？ [结论] 同温同压下，气体的体积比等于其物质的量之比。 [练习] 例1：13g锌与足量的稀盐酸完全反应，最多可收集到多少体积（标准状况）的氢气？ 解：13g锌的物质的量为0.2mol Z n + 2HCl === ZnCl2 + H2↑ 1mol 22.4L 0.2mol V(H2) V(H2)== ==4.48L 答：最多可收集到4.48L（标准状况）氢气。 注意：解题时单位左右对应，上下一致的要求。 练习：要生成18g水，需要标准状况下氢气的体积为多少?氧气的体积为多少? 讲解错题： 作业本：1、3、4、5、10、11、13、14、15、16 个性化设计与改进 使学生注意解题的规范性，养成以物质的量为中心的计算习惯 教学 反思 讲解题目时要关注学生的反应，尤其是错的较多的学生，还可以对这些学生提一些问题，引起他们的注意 w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 用心 爱心 专心 1mol 0.200mol×22.4L