高中生心理困扰及其教育对策研究.docVIP

重庆市区高中生心理困扰调查 重庆市巴县中学心理咨询室 （401320） 何宏波 摘 要：本研究对重庆市区范围内的770名高中学生进行了心理困扰、人格特质和心理健康等方面的调查研究。对心理困扰的因素分析显示，高中生的心理困扰可以归为5大类：学习和学业困扰；人际关系困扰；情绪、智力困扰；自身生理困扰以及生活困扰。并在此基础上对高中学生的心理困扰作了较深入的探讨。研究表明：高中生的心理困扰在性别、学校类型、家庭结构、父母职业和文化程度上都有差异；心理困扰受到人格特质的影响。本研究结论认为，高中学生的心理困扰对心理健康和学习都会有很大的消极影响，所以在高中学生的心理卫生工作中要注意解决他们在学习、生活、交往、发展中遇到的困扰，加强对心理困扰的应对。 关键词：心理困扰 人格特质 心理健康 学习学业 1、问题提出 学生心理困扰以及由此导致的一系列行为问题已经引起越来越多有识之士的重视，成为全社会关注的热点问题。 进入高中学习的学生，在学习、交往、生活等多方面都有他们自己的特点。他们随着年龄的增长、知识的提高又要去适应新的学习、生活环境、完成新的心理发展任务和承担新的责任，就造成了是中学生中出现心理问题最多的群体。有研究表明，特别是高中年级的学生，处于一种新旧变化适应的时期，就易引发更多的心理困扰和亟待解决的心理问题。处于高中这一阶段的学生，他们既要承担心理和生理变化带来的困扰，如：性的发育与成熟、生理变化对心理变化的冲击、心理上的成人感与幼稚性的矛盾、反抗性与依赖性的矛盾、封闭性与开放性的矛盾、勇敢与胆怯的矛盾等，又要受到自我意识的发展、价值观确立等的冲击。所以高中学生的心理困扰及其心理健康就尤其重要。他不只是代表了中学生心理困扰的普遍现象，还代表了青年期的心理困扰的普遍现象，能否解决好这些问题密切关系他们人格的健全、价值观的形成和完善、社会化的完成、品德的进一步完善等发展问题[1] 当前中学生的心理困扰究竟有哪些？主要表现在哪些方面？心理困扰有那些特点？心理困扰会对中学生的心理健康造成怎样的影响？心理困扰对于不同人格特质的学生又怎样产生不同的影响？中学生心理素质教育究竟应当针对哪些问题展开？这是我们要开展心理健康教育必须解决的问题。 综合分析以往关于心理困扰和中学生心理困扰的研究，从研究的方法来看，研究方法单一，大多都是通过观察、访问、开放式调查，没有运用多方法多渠道进行深入研究；从研究的工具来看，没有正式形成关于心理困扰的问卷；从研究的结果来看，都是一些描述性的结果，不够深入，没有进行理论构建和影响因素探讨，具有很大的主观性和不确定性；同时也未对心理困扰进行科学定义和分类。 本研究认为：心理困扰是一种复杂的情绪体验，是在无力应付外界压力和环境变化而产生的消极情绪体验。主要表现为情绪低落、郁郁寡欢、沮丧愁苦、失望悲观，常常伴有孤寂、自卑、厌烦、羞愧等情绪体验。也可称为心理和情绪的“感冒”。它受个人人格特质的影响，对心理健康有很大消极的作用。所以本研究在分析前人研究的基础上，构建了高中学生心理困扰的结构维度，编制了《高中生心理困扰调查问卷》对在校高中学生进行测量，并进一步深入探讨高中学生心理困扰的特点以及心理困扰与人格特质、心理健康、学习成绩等的关系。从而为高中心理健康教育提供一定的理论依据；同时学校心理健康工作者更好、更及时地为学生解决心理问题，促进学生身心和谐发展提供有利的帮助。 2 研究方法 2、1 被试 3所重庆市区重点中学高中学生共423名，其中男生243名，女生180名；2所重庆市区普通中学高中学生共347名，其中男生206名，女生141名。共770名，男生共449名（占58.3%），女生共321名（占41.7%）。 2、2 测量工具 2、2、1卡特尔十六项人格特质测验（The sixteen Per Sonality Factor Quertennaive 简称16PF）。 2、2、2症状自评量表（the self-Report Symptom.Inventory.Synpotom.Check-distqo.简称SCL-90）。 2、2、3 自编中学生心理困扰问卷，包括17个项目，每个项目从”没有”到”严重”5个等级，分别记”0”到”4”分，要求被试根据自己的实际情况分别加以评定。 3 程序 由测评人员分发量表，采用统一指导语，集体施测。 2、4统计处理 采用SPSS统计软件包在微机上进行。 3 研究结果 3、1 心理困扰问卷指标检定 3、1、1 问卷因素分析结果 根据因素分析理论标准对问卷的有关项目进行筛选，得出15个项目符合要求。对所得的正式问卷进行因素分析，共抽取出5个因素，分别命名为人际因素、动机情绪因素、财智因素、学习因素和身体因素。5个因素解释了项目总变异