高中研究性学习实施过程中教师的指导作用.pptVIP

* * 高中研究性学习 实施过程中教师的指导作用 主讲人：尤敬党 2010年7月于泰州 1．引言：研究性学习教师的专业定位 ▲研究性学习是普通高中的一门必修课程 教师应该逐步专业化，现阶段也应该 相对专业分工，规范计算工作量。 ▲研究性学习是一门国家课程 教师职务应单设系列、职称职级具有法定价值 ▲研究性学习是一门方法论课程 教师应注重学习方法、研究方法、 思想方法的传授 ▲研究性学习是一门新课程 教师应当用新的课程理念和课改意识 来实施研究性学习 2．教师对研究性学习的过程指导 研究性学习预备期—— 理论学习与方法准备 领域选择与选题构思 学情考量与基础分析 实施办法与时间进度 研究性学习前期—— 研究小组的组建与取名 研究选题的争议与确立 研究方案的讨论与论证 研究过程的分工与合作 研究资料的收集与整理 研究性学习中期—— 研究材料的选取与编制 研究记录的撰写与整理 研究心得或日记的保存 研究资料的分析与综合 研究阶段性小结及改进 研究性学习后期—— 研究过程的整体性反思 研究资料的系统性整序 研究成果的科学性编写 研究评价的多方面征询 研究答辩的合理性规范 3．教师对研究性学习的内容指导 学习理念指导—— 从问题开始，引导学生善于从书本、从生 活、从交往中发现问题、提出质疑；鼓励结论 多样化，支持学生在探究中得出不同的答案和 结论，引导同题争论；强调学习过程的自主性，让学生在参与研究性学习的过程中培养并形成 自主学习的习惯，使研究性学习成为引导学生 自主学习、独立学习的重要途径。 课程意识指导—— 一是从国际比较中帮助学生了解中国 基础教育课程改革为什么要导入研究性学 习课程；二是让学生在自己寻找关于课程 定义的过程中，体验到课程本身的重要价 值；三是要注意教会学生将研究性学习的 方式向其他各科学习中主动迁移，那样， 同学们才会真正感觉到参与研究性学习所 具有的独特作用，并且自觉地喜欢和热爱 研究性学习课。 选题思路指导—— 开展研究性学习，必然要从课题切入。 基于真实问题而产生的研究选题，学生才 会感兴趣，研究才会有意义，教师指导也 才会更有针对性。选题指导过程应采用三 部曲：一是引导学生发现问题；二是在问 题的筛选中形成研究选题；三是在完善选 题表达并通过初步论证后确定研究课题。 研究设计与研究过程指导—— 做好一个课题，很重要的一点就是课题 研究过程和方法的设计。这里的指导主要包 含三个层次：一是研究方案的制订；二是研 究方法的学习与运用；三是研究过程的制度 保障和分工落实。 成果形成与成果评价指导—— 学生参与课题研究，最大的内心驱动力 就是获得预期的研究成果，并在成果的肯定性评价中汲取更大的学习热情。教师在这一环节的指导：一是给学生以成果表达形成规范的指导；二是认真负责地组织好对学生研究成果的积极评价；三是为学生的研究成果提供必要的推介与引荐。