高中数学必修2《解析几何初步》教学应注意的问题.docVIP

高中数学必修2解析几何初步教学解析几何突出了用代数方法解决几何问题的过程，同时也强调代数关系的几何意义。解析几何的内容也是分层次设计的：在必修课程中，主要是直线与方程、圆与方程；圆锥曲线与方程的内容则放在选修系列1、系列2中 认真把握教学要求教学中，注意控制教学的难度，避免进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避免在解题技巧上做文章。 关注重要数学思想方法的教学重要的数学思想方法不怕重复。《标准》要求“坐标法”应贯穿平面解析几何教学的始终，帮助学生不断地体会“数形结合”的思想方法。在教学中应自始至终强化这一思想方法，这是解析几何的特点。教学中注意“数”与“形”的结合，在通过代数方法研究几何对象的位置关系以后，还可以画出其图形，验证代数结果；同时，通过观察几何图形得到的数学结论，对结论进行代数证明，即用解析方法解决某些代数问题，不应割断它们之间的联系，应避免只强调“形”到“数”的方面，而忽视“数”到“形”的方面。关注学生的动手操作和主动参与学习方式的转变是课程改革的重要目标之一。教学中，注意适当给学生数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识、增强技能、掌握基本的数学思想方法。 关注信息技术的应用 平面解析几何是一门典型的数与形结合的学科，信息技术在加强几何直观，促使数与形结合方面有着特殊的作用。借助信息技术，可以形象、直观地帮助学生认识所研究的直线。在动态演示中，观察直线的性质，在直观了解的基础上，寻求形成这些性质的原因以及代数表示。通过对方程的研究，了解直线与直线的关系时，运用信息技术，可以进一步验证得到的结果，为抽象的认识增添形象的支持。在探究点的轨迹时，可以借助信息技术，探究轨迹的形状等等 3.1.2 两条直线平行与垂直的判定 三维目标 知识与技能： 理解并掌握两条直线平行与垂直的条件，会运用条件判定两直线是否平行或垂直. 过程与方法： 通过数形结合的方法，引导学生探究得出两直线平行或垂直的条件，情感态度与价值观 通过对两直线平行与垂直的位置关系的研究，培养学生的 教学重点：熟练掌握并灵活运用斜率来判定两直线平行与垂直. 教学难点：用斜率来判定两直线平行与垂直。 教学过程： 一、复习准备： 1. 提问：直线的倾斜角的取值范围是什么?如何计算直线的斜率? 2. 在同一直角坐标系中画出过原点斜率分别是-3,3,1的直线的图象. 3. 探究：两直线平行(垂直)时它们的倾斜角之间有何关系? 二、讲授新课： 1. 两条直线平行的判定：由上述探究两条直线平行两直线倾斜角都相等即, 提问：两直线平行,它们的斜率相等吗? ，故有 ②两条直线平行的判定：两条不重合的直线斜率都存在它们的斜率相等，即 注意：上述结论的前提是两条直线不重合并且斜率都存在②若直线可能重合时，我们得到， 用斜率证明三点共线时，需要用这个结论 2．两条直线垂直的判定： 探究两直线垂直时，它们的斜率的关系. ① 当的倾斜角，, 即直线斜率不存在，直线的斜率时， ② 当斜率都存在时，设的倾斜角分别为，其中，则有 ，即： 两条直线垂直的判定：两直线的斜率都存在时，两直线垂直，则它们的斜率的乘积。即： 3. 教学例题： 1：已知四边形的四个顶点分别为，试证明四边形为平行四形。例2：已知，试判断直线与位置的关系。例3：已知A(5,-1), B(1,1), C(2,3), 试判断的形状. 分析: 借助作图, 通过观察猜想：是直角三角形, 其中AB⊥BC, 再通过计算加以验证(图略)练习与提高： 试判断分别经过下列两点的各对直线是平行还是垂直？ ①与 ②与 经过点，经过点，当直线与平行或垂直时，分别求出m的值。小结: 作业 1