“从有效走向高效课堂教学模式之行动研究”课题实施方案.docVIP

“从有效走向高效课堂教学模式之行动研究”课题实施方案 北海三中 邓志红 一、本课题的提出 2001年我国开始了基础教育改革。教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学，钟启泉有效教学是解决现存中小学教学问题的一种方案，是推动新课改背景下教学实践持续深化的得力助手首批课改实验省有教育科研部门和一些富有探究精神的教师在进行相关研究，在教育部基础教育课程教材发展中心指导的教育论坛里也有不少老师在探讨课堂有效教学的问题，如课堂如何落实知识与技能目标，多年来我们学校十分重视教育科研，我们有一批教师参加了市级骨干教师培训，为新课改打下了良好的基础。探索建构我校策略框架，初步形成学科有效课堂教学的分析框架和策略体系学生掌握有效学习的策略，学会并自学觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架，学习效果和效率明显提升，学习负担得以减轻， 三.课题的研究内容 包括具体包括课堂教学目标的确立，教学内容的选择与取舍课堂教学策略的确立和方法的选择，如平等对话、探究学习等；课堂主要教学行为、辅导教学行为和课堂管理行为的确立，如教学方法的选择以及教学手段的合理运用等；还包括教学准备策略和教学评价策略的研究。数、理、化、生、语、英、政、史、地等学科的教与学。在课堂教学之后，要深刻反思教学是高效、低效还是无效，采取科学的措施，舍取无效，提高低效，实现高效。探讨学生课堂学习及课外学习中运用的途径、方法、技巧、调控方式等学习策略，使学生认识学习的规律，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略，轻松愉快地进行学习开展有效教学的评价策略研究。包括学生学业成绩的评价与教师课堂教学专业活动的评价，探讨评价的内容、方法和评价结果的运用，构建各学科有效教学评价指标和评价体系。１、建构主义理论。它强调学生是学习活动的主体教师在教学过程中应起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。２、教学最优化理论。须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。 ３、多元智能理论。教师努力挖掘学生的潜在智力从而确定最有利于学生学习的教学方法与策略。学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式变革。 4、有效教学理论。其核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；需要教师具备一种反思的意识5、“最近发展区”理论。要想让教学有价值，必须找到不能独立地解决，却能在课堂环境里，在同伴或教师的帮助下得到解决的问题。如果这些问题在教学之前确实是他们不能独立解决的，而在教学之后却能够独立解决了，教学就显示了它对学生发展的促进作用。 6、现代教学论。它把教学看作是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程，教学是学生生活的主要时空。教学目标的确定、师生关系的构建、教学方法、组织形式的设计，都与学生发展具有内在联系。教学成为学生以理解、体验、感悟为基础的生活方式的重建活动。 —以教促学”的教学策略。 作业设计上，做到精心设计，减少作业的重复性机械性。注意结合第二课堂，引导学生参加实践调查。让学生充分运用所学书本知识指导实践活动，在实践中增加和丰富学生的感性认识，验证和深化理解书本知识；同时将书本知识与社会现象进行有机的比较分析，对书本学习做恰当的补充和拓展。 此外，通过讲座、外出考查学习等形式对教师进行实际操作及理论知识的提升学习，利用各种途径对学生进行学法和利用非智力因素影响学习的指导，使教学达至高效。 实验对象：以我校部分班级为实验对象 六、课题研究的主要方法 1、文献研究法：课题实施启动以前：学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。 2、调查研究法。调查了解、分析研究、对比研究法。课题研究人员分别在各自的班级进行比较研究积极探索有效课堂教学操作策略及课堂教学模式，确立有效课堂教学的目标体系。、行动研究法。在研究过程中不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。 、经验总结法。及时总结课题研究的经验教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。 （一）准备阶段：20年月—20年月1、组建课题组，选题论证，申报立项，制定研究方案。 2、对参与课题研究的教师进行理论、实施培训。 3、举行开题论证会。 （二）实施阶段：20年月—20年1月 1、依据实施方案开展研究，收集信息，对实施情况进行评价。 2、对个案进行分析。教师反思、评价自己的课堂实录，写出课堂教学中的有效做法，并在今后课堂教学中不断积累总结、完善，形成有效课堂教学模式。 1、系统整理有效课堂教学的做法，