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“苯的结构与性质”教学设计 宜兴市张渚高级中学 孙海燕 一、教材分析1．教材与教学法：本节内容是高级中学化学（）课本的第一部分。包括苯的分子结构、苯跟溴的取代反应。教材苯的的分子结构，再从苯的分子式，写出苯的结构式（凯库勒式）和苯的结构简式，配合苯跟高锰酸钾溶液和溴水不起反应的演示实验，说明苯的结构式里的双键是跟烯烃有区别的，再提出苯的键角、键长等物理常数，并C－C单键和C＝C双键作比较，总结出苯环上碳碳间的键是一种独特的键，接下来介绍苯的化学性质。这样编排是以的方法进行。本节课为第一课时，以“苯的分子结构如何”这一问题为中心进行探究，学生先讨论苯的分子式，再进行实验，通过实验和思维获得苯的分子结构，以再现近代化学家探讨苯分子结构的过程。2．教学的重点和难点：苯是重要的有机化合物，是芳香烃的典型代表物，又是一种重要的有机化工原料。学习初步掌握苯的性质，能为学习苯的用途和芳香烃的知识打下基础。所以苯分子的结构和它的化学性质是本部分的教学重点。 从苯的分子式来看，苯应该具有不饱和烃的性质，但苯的性质与不饱和烃的性质相差很大，这就使学生在学习中产生疑问，苯的分子结构，课本又沿用苯的凯库勒式，这对学习苯分子的结构带来困难。苯的化学性质，教学内容多，难度较大，学生不容易理解。所以，苯分子的结构和苯的化学性质又是本部分的教学难点。3．教学目标：知识目标：知道苯的物理性质，初步掌握苯跟溴的取代反应，记住苯分子的组成和结构，知道苯分子中的键既不同于一般的碳碳单键，也不同于一般的碳碳双键，是一种介于单键和双键之间的独特的键。能力培养：通过苯与溴水或高锰酸钾的反应，培养学生通过实验检验假设，发现问题的能力，了解研究事物所应遵循的科学方法，并培养学生自己动手能力和观察能力。通过印发针学案让学生自学，培养学生自学能力、发现问题和解决问题的探究能力。通过苯分子结构的推断，培养A类学生逻辑思维能力和创新能力。德育目标：对学生进行科学方法教育。通过凯库勒的故事对B类学生进行刻苦学习教育。二、教学过程：教师活动 学生活动 设计意图 【引入课题】上几节课我们已学过了CH4、C2H4、C2H2分子以及它们的结构，知道每个碳原子都表现出四价。英国物理学家、化学家法拉第首先发现了液态烃，并测得它分子式为C6H6。从分子式来看，苯是不饱和烃，它结构和性质如何呢？【复习提问】1．苯的分子结构是怎样的？2．物质的化学性质与结构关系如何？【】倾听回答 承上启下，建立新旧知识联系。培养学生自学及归纳能力。 培养观察能力 【】【总结】从碳最外层的四个电子入手，分析6个碳原子共用6个电子，形成“大团结”的局势。“这种键叫大Л键，苯中的这种大Л键是介于双键和单键的一种独特的键，使得苯的性质很稳定，不能使溴水和酸性高锰酸钾溶液褪色。它既具有饱和烃的性质可以发生取代反应，又具有不饱和烃，在特殊条件下可发生加成反应。” 培养归纳总结能力。进一步说明结构与性质的内外因辩证关系。 【】由于苯分子独特的结构，决定苯具有独特的化学性质，既可以发生取代反应，又可以发生加成反应。这一节课就来学习苯的化学性质。 领悟，了解新课内容。 渗透学法，让学生知道有机物化学性质与结构密不可分。 【板书】、苯的化学性质 1)稳定，不易被氧化 可燃性 取代反应 苯与卤素的取代反应 【提问】什么叫取代反应？ 明确指出：苯分子里的氢也能被其他原子或原子团取代。 回忆所学知识。 思考后，一学生回答。 巩固旧知识，使知识完整。 【演示实验】苯和液溴的反应 首先展示出实验装置，让学生观察。（叫一学生回答此装置特点。） 教师演示实验，并强调学生注意加药品顺序和观察各步现象。 观察装置特点并回答： 1．导气管较长。 2．导管口没有插在锥形瓶中液面之下。 3．不加热。 观察实验现象，同时思考出现这些现象的原因是什么？ 激发学生善于发现和提出问题的求知欲。 培养观察能力，让学生掌握通过观察实验、分析实验现象，得出结论的科学方法。 【投影】实验讨论题 （1）叙述观察到的现象； （2）实验装置中导管的主要作用是什么？ （3）导管口为什么在锥形瓶中液面之上？ （4）导管口附近出现的白雾是什么？可用什么试剂检验？请一同学上台检验。 （5）通过对实验现象的分析，推断此反应属于什么反应类型？ 分组讨论。 代表发言。 其他同学补充。 讨论后，逐一回答，逐一分析上述问题，最后得出结论。 （1）现象略。（2）兼起冷凝器的作用。 （3）防止倒吸。 充分发挥学生主代表发言。体作用，激发学生思考、辩论、研究问题的什么？求知欲。培养学生分析及表述实验的能力。创造师生平等的学习气氛。能让学生说的、做的、老师绝不代替 【板书】 Fe参加反应生成FeBr3，起催化作用。 （4）白雾是HBr，可用AgNO3试剂检验。 一名学生上台演示HBr的检验。