其填写质量参差不齐,现将县实小六个年级的质量分析上.docVIP

前言：各个乡镇及学校上报的小学语文期末调研考试质量分析表，其填写质量参差不齐，现将县实小六个年级的质量分析上传到这里，供大家学习。 县实验小学2010年秋期末调研考试一年级语文学科质量分析 执笔人：许尊菊 时间：2011.1.15 组织考试情况 1月12日放学后，学校专门召开了期末调研考试备考会，下发了《2010年秋季监考阅卷安排及要求》和《2010年秋季学期期末调研考试工作安排》，对期末调研考试做了统一要求。1月13日有条不紊地组织了考试；1月14日统一进行阅卷和质量分析。监考及阅卷均打破了年级与学科界限，高、中、低段交换监考，每班有两名老师监考，班子成员和教导处教学管理人员巡视，专人司铃、装订，整个监考组织严密。成立了各年级、各学科阅卷组，任课教师不参与该年级的阅卷工作，采用流水作业阅卷方式，遵循了“把握标准、得分有理、扣分有据”的阅卷原则。阅卷中遇到的倾向性问题由教导处统一处理，阅卷结束后由阅卷组长通知任课教师集体查卷，查卷结束后才启封试卷。本次调研考试从考场组织、监试、阅卷，整个过程都体现了公平、公正的原则，确保考试能真实反映学生的学习情况，反馈教师教学情况，以便更好地指导下阶段的工作。 阅卷分工情况 任中芹批改一至三题，王玉环批改第四题，官兵批改五至七题，曾静批改八至十题。 成绩基本情况 总人数359，参考人数359，巩固率100﹪。A等353人，占98.3﹪，B等5人，占1.4﹪，C等1人，占0.3﹪。 P值99.005，年级均分98.12，最高分100，最低分74，优秀人数358，优秀率99.7﹪，合格人数359，合格率100﹪。 试题 评价 试卷依据《语文课程标准》，以人为本，以文为本，紧紧围绕教材出题，不出偏题怪题，使多数学生在检测学习效果的同时，激发了学习语文的兴趣和学习语文的信心。 1.考查内容的全面性。一年级试题全面考查学生的语文综合素养，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进学生语文能力和非智力结构不断完善。例如：测试内容多数是学生见过和练过的题目，但有部分是变换测试形式的检测，例如第八题：把下面的词语连成一句通顺的话。通过这样的题目，让学生明确考试不一定是学过的内容，而是要全面考查语文能力和语文素养的。 2.试题难易适度。对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：“我会看拼音写汉字”和“我会连线”，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的信心。而“我会读短文做题”和“我能把句子补充完整”等则使阅读能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。 3.从学生发展为本，命题注意了学生各方面能力的发展。试题站在人文的高度，立足于学生的发展，改变试题枯燥、毫无生机的要求。试卷开始以亲切的话语，创设了收获的情境，让学生兴趣十足、信心百倍地投入到考试之中。此外，考试方式的多样性，使学生在考试中有独立思考的能力和实践操作的机会。汉字数笔画、词语分类、连一连等都是在告诉孩子们语文无所不在，语文如此可爱。 对教学的反思及命题建议 通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。 1．针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。、 2．学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。 3．加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。 4．教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。 5．关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。 6．教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。 考试并不是学习的最终目的，但是学习也要以考试为导向，研究教学、提高教学，以后的工作中，我们要不断思考不断总结，实现自我能力的提高并转化为学生能力的提高。