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新课程理念下教学设计的创新 丹东市教师进修学院 张莉 QQ：10座机电话号码 zhangli7172@126.com 教学设计 学习需要 教学内容 教材观 学生观 教学目标 教学策略 教学程序 教学模式 教学设计思路 教学评价 教学反思 创新 一、什么是教学设计 二、教学设计的意义 三、教学设计的基本过程 四、为什么要进行教学设计的创新 五、如何进行教学设计的创新 一、什么是教学设计? 教学设计 【教学设计】——也叫做教学系统设计， “运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果并对解决方案进行修改的过程。”（乌美娜） “两中心”教学设计 以教为中心的教学设计被称作传统的教学设计，也可称作以教师为中心的教学设计。 以学为中心的教学设计，或者说是以学生为中心的教学设计为现代教学设计的重点。 传统的教学设计： 传统教学设计大多是从教学内容出发，依靠教师的实践经验和个人直觉来选择教学方法，安排教学过程，考虑得较多的是教师“如何教”，这是教师的教学艺术，在传统的课堂教学中发挥了一定的作用，在今后的教学工作中还将继续发挥作用，因为这里也体现了教师的创造性。但是，随着现代科学技术的飞速发展，随着教学过程的日益复杂和教学手段的现代化，仅仅依据教师个人的教学艺术为基础的教学设计，已经不能适应教育教学改革和发展的要求。 现代教学设计： 不仅要考虑有关的教学内容和方法，还要考虑教学情境、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等因素，并用系统论的方法来加以统筹规划、组织，较多地考虑学生“如何学”、教师如何帮助和促进学生学习以及师生间的互动，因而可以使教学活动真正达到优化的效果。 现代教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价试行结果、并在评价基础上修改方法的过程。这是一个系统计划的过程，有一套具体的操作程序，所以现代教学设计又称为系统教学设计。 现代教学设计的指导思想 系统理论与方法 以学习者为本 “为学习而教学-------加涅” 最优化的思想 科学与艺术的结合 二、教学设计的意义 10 教学设计是一堂课的灵魂 高效课堂源于精心的教学设计 教学设计是开展教学活动的前提和基础，它为教学活动的实施提供了可靠的“蓝图” 进行教学设计的过程就是提高教学水平的过程 教学设计促进教师的专业发展 11 三、教学设计的基本过程 （一）分析阶段 1、对学习需要的分析 1 学习需要和学习需要分析 【学习需要】——是指学习者学习方面目前的状况与期望达到的状况之间的距离，或者说是学习者已经具备的水平与期望达到的水平之间的距离。 【学习需要分析】——学习需要分析是一种差距分析，其结果是提供尽可能确切可靠和有代表性的“差距”资料和数据，从而形成教学设计项目的总目标（解决“为什么”和“是什么”），而这个总目标是指导教学设计进行的一系列步骤如内容分析、目标编写、策略制定、媒体选择以及评价等的重要依据，所以，学习需要分析的成功与否，总目标是否优化，直接影响到教学设计各部分工作的方向和好坏，甚至关系到整个教学设计过程的成败。 学习需要分析是教学设计过程中不可缺少的基础。 2 学习需要分析的步骤 首先，确定期望的状况，主要是指期望学习者达到的状况，尽量用可测量的行为术语来描述。例如，课程标准是对学生学习某门课程要达到的目标的具体的集中体现，可作为确定期望状况的参考依据。 确定学习者的现状，主要是指学习者能力素质的现状，确定现状的一个有效办法是把前面已得出的期望具体化，作为调查的指标进行调查分析。也用可测量的行为术语来描述 最后，将期望值与现状值进行对比分析，找出二者的差距，对问题产生的原因及性质进行分析，论证解决问题的必要性。 从而揭示学习需要。清晰地阐明已定课题的总的教学目标。 《案例》某一教育机构希望自己的学生中95％以80分以上的成绩通过功能性识字标准测验，而目前的记录表明只有81％的通过了考试，这样就找到了14％的学生还没有达标的差距，指出了对学生集体而言的学习需要，也正是教学中要解决的问题。 2、对学习内容分析 在课程标准和教材（课程资源）的基础上，优化教学内容，有效整合的过程。 教学内容 定义: 教学内容是为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和思想、行为的总和。 教学内容的分析 教学内容的分析有时也称为教学任务分析，它的目的是揭示教学目标规定的，且需要学生形成的能力或倾向的构成成分及其层次关系，并据此确定促使这些能力或倾向形成的有效教学条件。 课程标准（指导纲要） 课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。课程标准通常包括了几种具