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大班幼儿“节假经验”在主题教学中的有效“链接”策略 舟山警备区八一幼儿园 虞芬 节日教育幼儿园课程一部分，其丰富的教育资源和潜在的教育价值对幼儿发展有着重要意义。节日幼儿园节活动呈现“节日到真热闹节日过一边丢”的状态。热闹的是层出不穷的形式、花样，丢却的是承载、蕴涵的丰富积极的教育意义。单一的节作为，幼儿园主题教学活动中幼儿需要的、感兴趣的，有发展价值和操作可能的学习内容被及时纳入课程活动中来 节日 计划内主题 教师 预见点 幼儿关注点 链接 关键词 2月 春节 元宵 《好吃食物》 旅游 饮食 环境 人群 服装 游戏 …… 过节食物；压岁钱；花灯、灯谜；祝福语等 食物 3月 清明节 《美丽春天》 清明的雨？解放军烈士等 气候 5月 劳动节 《各行各业》 导游；主持人；劳动光荣等 职业 6月 儿童节 《旋转乐园》 游乐场旋转玩具；礼物等 旋转 9月 中秋节 《惊奇一线》 红灯笼；圆月等 线圈 10月 国庆节 《拜访大树》 热闹的电视节目；节日装饰的行道树；到处飘扬的红旗； 装饰 1月 元旦 《红红新年》 街上热闹人群、假期旅游等 喜气 …… 上表可见，教师对节假经验的预见点是宽泛的，目的是顺应幼儿意愿和活动兴趣，关注在先；创造性地开展顺其自然促其水到渠成 主题活动，要充分考虑主题活动在时间空间上的。过程要：。从超市；从等在亲身体验和感悟中不断地引导幼儿用眼看，用耳听，用脑思考确定一个主题，将之分解为若干子逐步向主题推进师进行有效判断和链接，另一个新的更富生命力的主题网络主题辐射要求活动尽可能丰富、多样，只要和主题相关即可，活动间不存在先后顺序和逻辑关系而且每种活动可增可减。问题，教师采取鼓励的表达策略角色区“小导游”先买门票门票 设计规则也很具体：有门票价格、景点图案等。有幼儿建议设出入口区域，进入某景点出示门票。了解幼儿创意后，我们积极配合，通过集体力量，创造了“景点出入口”，这也是幼儿在主题链接进行中相当得意的一份作品。 总之，主题的活动形式不一定多，但活动之间必须能衔接、推进、深化追随幼儿思维，灵活调整，引发幼儿对问题更大的关注迁移借助当情景、材料对幼儿进行点拨《导游》活动开展是我们整合课程实践中的一个片段，正是课程赋予了我们更宽泛弹性的创造空间，让我们能寻着手指的方向有预见、有意义的感受过程。 以一个中心经验（节假）作主题教学上的链接，再与幼儿的讨论、实作间充实彼此经验，这样的教学方式对老师是一项挑战。教师要将心从表象移开，就如同简淑真教授所提的：老师的慧心加慧眼，要去察觉幼儿的一切。在主题进行中幼儿所探究的深浅及广度，是老师可以让其发生的，听来虚幻不实，真正经历过之后感觉又真是如此。 （责编：顾力群） （此文在浙江省2012年幼儿教育论文评比中荣获一等奖） 1