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我们非常重视计算，但是算不应当成为练习的全部.doc
用新理念改进数学命题
南京市南湖第二小学 王凌
数学命题作为数学学习评价体系的重要组成部分，怎样才能具有现实意义，发挥育人功能，促进学生的发展呢？
一、撷取生活素材，变“单纯计算”为“应用计算”。
题例1：下面是来自网络的有关信息：
2005年南京首次对部分地区进行局部限时开禁，让久违的鞭炮再次回归，据麦德龙超市的徐经理介绍，春节期间，他们共卖掉200万元的烟花爆竹，南京日杂总公司也掉113爆竹。南京日杂总公司刘经理告诉记者，今年爆竹销售量并不好，准备了1500货预计能卖掉1000万，现在只卖掉万的爆竹。
A、甲数大 B、乙数大 C、无法确定哪个数大
命题思考：我们如果简单地考察学生的概念记忆，必然会忽略概念的深层理解和灵活应用。数学知识的考察，重点是对数学知识理解和灵活应用的考察。题例2可以根据长方体的特征去说明自己的想法，在答题的同时加深对长方体特征的理解，并能灵活应用所学的长方体特征判断立体图形是否是长方体。题例3考察了多位数的大小比较的关键：如果位数不相同，那么位数多的数就大。所以关注数学知识和灵活应用的联系就成为命题时的主要想法。
三、选取时效素材，变“闭门造车”为“感受时代”。
题例4、阅读下列两则信息：
《北京日报》2月6日消息：2004年中国邮政贺年（有奖）明信片发行量达到枚有奖明信片已经连续发行了13年，累计发行量达亿枚。看似精美的明信片会消耗大量的森林资源，更是有环保人士得出了“4000张贺卡＝1棵大树”的说法。的发送量创下亿的历史新高重的东西从高处落下，肯定要比轻的东西。在上做了“两个铁球同时落地”的著名实验纠正了这个持续了1900年之久的错误结论进一步培养良好的个性品质和辩证唯物主义观点德育教育的渗透勤于思考求真务实实事求是的科学态度
发表于《江苏教育》05、7B
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