物流管理人才培养模式探索官产学合作 培养区域物流.pptVIP

物流管理人才培养模式探索——“官产学”合作 培养区域物流人才 程言清 教授 浙江万里学院商学院物流系 一、明确应用性人才培养定位 （一）瞄准政府经济发展规划，与政府步调合拍 1、产业转型升级，“二三一”向“三二一”转变 2、保增长、促发展 物流业是重点、中心 （二）积极主动适应区域经济发展需求 1、浙江经济“两头在外” 2、宁波临港经济快速发展 3、宁波长三角南翼经济中心，商贸集散地 4、坐拥宁波港，港口物流优势明显 5、宁波长三角物流中心城市、全国物流节点城市，物流业发展前景广阔 （三）适应学生特点 1、浙江省生源占80%—杭州、宁波、温州、台州 2、三本生 3、就业区域明确——留在浙江 4、就业目标明确——从职员到老板 （四）培养定位 努力造就适应港口物流、国际物流和商贸物流的管理者 培养中小物流企业管理者 二、构建重基础、塑特色的理论教学体系 1、构建包括理论课程、实践课程、素质拓展课程三大体系。 2、按照“平台+模块”的模式，设置基础教育课程、专业核心课程、实务性课程为主的专业选修课程，在夯实经济学、管理学基础理论和基本方法的基础上，突出港口物流、国际物流、商贸物流培养特色。 三、构建以实践能力与创新能力培养为核心的实践教学体系 1、与产业、行业、政府部门密切合作，科学规划实践教学体系 2、实验室开展物流业务模拟性实验、设计性试验、综合性实验 3、“走马观花”、“下马看花”、“实地种花”的步骤到企业开展实践教学 四、以课程建设为基础，稳步提高教学质量 1、根据产业、政府需要，优化课程体系 2、根据行业发展实际调整课程教学内容 3、弱化课程教学的系统性，强化知识点 4、弱化知识传授，强化能力培养 5、聘请一批具有丰富实践经验的企业管理人员、工程师、公务员作为学校的兼职教师；聘请一批其他高等院校、研究机构的专家作为学校的兼职教师；内外兼修，优化师资队伍，形成一支具有全新教学理念、能适应物流专业高素质应用型人才培养需要的高水平的师资团队 。 五、以合作性教学为抓手，培养学生综合能力 开展合作性教学，实施以学生为主体、教师为主导，课堂教学与课外教学相补充新的教学思路，形成适应需求的人才培养结构、高效灵活的人才培养机制、形式多样的人才培养模式，逐步形成成熟的、具有示范意义的教学模式。 （一）合作性教学 大班上课、小班讨论 课上和课下相结合 教材与企业相结合 专职教师与兼职教师相结合 理论与实践相结合 (二) 实现课堂教学“三个转变” 1.教学重心——由教向学的转变 以教为主→以学为主 重教→重学 为教服务→为学服务 2.教学体系——由钢性体系向弹性体系转变 钢性教学体系造成了学生个性发展的体制性障碍 弹性教学体系为学生个性的发展创造和预留更大的空间。 3.价值取向 ——由制造适合教学的学生向创造适合学生的教学转变 (三)教学观念转变 1、——什么样的教学是高水平、高效益 的教学？ 知识数量不再是唯一评价标准 学生的真实发展状况——衡量质量效益的根本尺度 2、价值观——教学的意义何在？ 外在价值：传授知识技能，学知识，长能力 内在价值：丰富情感，完善人格，拓展精神世界，提升生命价值 外在价值与内在价值、工具价值与本体价值、功利性价值与非功利性价值的统一 既要关注学生学到了多少知识，更要关注学生的学习生涯是否快乐、幸福 教育教学的根本价值：为每个学习者一生的幸福做好准备 （四）优化机制、完善制度，提升软环境 以科学管理与评价为导向，以服务于学生能力发展为目标，强化对教师教学和学生学习过程的考核，多种形式、多方联合评价学生学习效果，构建科学合理的教学质量保障体系和评估机制，形成有利于学生能力培养的教学组织体系与评价体系，形成可持续发展的专业建设生态环境，确保专业建设方案有效实施。 六、“官产学”合作 1、取得政府支持 港口物流人才培养基地、宁波市物流及相关专业大学生岗前培训、宁波市特色专业建设 2、取得企业认可 3、取得学生认同 敬请批评指正 程言清 0574heng@zwu.edu.cn * * * * *