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课题：串联电路故障分析 学校：松江区教师进修学院附属立达中学 班级：初三（5）班　　　 执教：高彦芳 [教学目标] 1、知识与技能： （1）掌握串联电路发生局部故障时电流、电压的特点。 （2）会利用电压表、电流表判断串联电路中简单的故障。 2、过程与方法： （1）通过串联短路与断路的实验和数据处理，掌握判断串联电路故障的一般方法。 （2）通过“查一查”及习题运用并巩固本节课所学的方法。 3、情感态度与价值观： （1）在实验及数据分析过程中，养成与他人交流与合作的习惯。 （2）通过上海夜景再现，体会电在生活中的重要作用。 [教学重点与难点] 分析串联电路发生故障时的电流、电压特点。 [教学方法] 实验、归纳、对比。 [教学用具] 1、教师：多媒体课件；更换的电路元件和修复工具。 2、学生： （1）探究实验：干电池2节,小灯泡2个,电键1个,电流表1个,电压表1个,导线8根。 （2）查找故障：干电池2节,小灯泡1个,定值电阻1个,电键1个等组成的串联故障电路。 [教学说明] 1、课型： 复习课。 2、课时： 1课时。 3、局限于研究串联电路中，只有两个用电器，且只有一处电路故障的情况。 [教学流程] [教学过程］ 一、情景引入 设问：上海是一座非常漂亮的城市。你们有没有注意到她什么时候最美？ 学生：晚上。 观看：上海夜景。 设问：什么让上海的夜色如此美丽？ 学生：电。 设问：如果没电了呢？ 进一步：怎么会没电的？ 过渡：本节课请你们来探究“串联电路中发生短路或断路”有什么特点。 二、实验探究： （一）探究串联电路中断路特点 提示：连接电路时，应该注意哪些问题？ 学生: a.连接过程中，电键处于断开状态。 　　　b.注意电池的正负极与电流表、电压表的正负接线柱的对应关系。 　　　c.电流表和电压表要选择合适的量程。 1、制造“断路”故障。 （提示：旋松其中一个小灯泡。） 2、用电流表、电压表测量断路时电流、电压大小，填入《学生实验报告》表一。 3、学生交流。 　　　串联电路中，只有一个用电器断路时， （１）电路中的电流为０，比正常时变小。 （２）断路的用电器两端的电压等于电源电压，比正常时变大。 （３）完好的用电器两端的电压等于０，比正常时变小。 过渡：这位同学表达得很准确。其他组的数据也类似吗？ 过渡：请进一步探究串联电路局部短路的特点。 （二）探究串联电路中短路特点 1、制造“短路”故障。 （提示：用一根导线并联在其中一个小灯泡两端。） 2、用 电流表、电压表测量短路时电流、电压大小，填入《学生实验报告》表二。 3、学生交流。 　　　串联电路中，只有一个用电器短路时， （１）电路中有电流，比正常时变大。 （２）短路用电器两端的电压等于０，比正常时变小。 （３）完好的用电器两端的电压等于电源电压，比正常时变大。 （三）判断串联时短路或故障的一般步骤 学生：齐读两个结论，并填写空格内容。 过渡：到底怎么判断短路、断路？先观察电流表示数，还是先观察电压表示数？ 学生：如果电流表无示数——断路——谁两端的电压为电源电压谁断路。 　　　如果电流表有示数——短路——谁两端的电压为零谁短路。 过渡：很好。这就是分析串联电路局部故障的一般方法。 　现在我要来考考你们，是不是真的会了呢？ 三、巩固应用 过渡：看看，抽屉里面有什么好东西？轻轻拿出来，查一查，哪儿出故障了？ 1、查一查：见《学生实验报告单》。 学生交流：分组报告故障原因。 1、2、3组灯L断路；4、5、6组电阻R断路；7、8组灯L短路。 过渡：每个组都很厉害啊！分开来，单打独斗，还敢迎接挑战吗？ 2、练一练：见《学生实验报告单》。 学生：个别交流。 教师：总结归纳。一题多解。 解法1.　从“只有一个电表示数变小”分析。 a.　可能电流表示数变小，则电压表示数变大，则断路，且电阻R断路，灯L不亮。 b.　可能电压表示数变小，则电流表示数变大，则短路，且电阻R短路，灯L更亮。与“灯L熄灭”矛盾。 　　所以，只能是：一定是电阻R断路，电流表的示数变小。　选（B）。 解法2.　从“灯L熄灭”分析。 a.　灯L熄灭，可能灯L断路，此时电流表示数变小，电压表示数也变小。与“只有一个电表示数变小”矛盾。 b.　灯L熄灭，可能灯L短路，此时电流表示数变大，电压表示数也变大。与“只有一个电表示数变小”矛盾。 c.　灯L熄灭，可能电阻R断路，此时电流表示数变小，电压表示数变大。与“只有一个电表示数变小”相符。 　　所以，只能是：一定是电阻R断路，电流表的示数变小。　选（B）。 四、总结 1、你学到了什么知识？ 2、这节课与平时的复习课有什么不一样？ 3、这节课有哪些局限性？ 结语：恭喜了！你们的电工训练成绩优秀。可是，家庭电路中，用电器是——并联的。 　　　并联电路中出现断路或短路时