谈新课程教学的目标管理.docVIP

摘自：中国体育教师网 谈新课程教学的目标管理 面向新世纪的体育与健康课程改革是一种观念性的改革，是实施者本身从盲目、被动地执行文件内容，到积极主动地理解文件精神，进而用自己创造性的劳动来进行操作的转变过程；是受教者从接受无选择地、一揽子囫囵呑枣式的教育方式，向明确学习目标进而有选择性地攫取与今后生存生活密切相关的内容，进行参与式主动学习的教育过程。 课程改革的核心是教育目标，无论是实施者与受教者双方，都必须有明确地目标指向，在目标引领下，通过对目标的分层与细化，一步一步地实现分层目标，逐步达到实现课程的终极总目标。本文谈的是如何通过对目标分层与细化的管理，逐步达到课程总目标的具体方法。 课程目标的阶梯与细化 体育与健康课程标准中设置了总目标、五个方面、六个水平层次的分目标与建议式的内容标准阶梯式的三级目标体系，为我们实施者提供了一个平台式的框架。在此基础上各地、各校的广大体育工作者与体育教师可以根据各自的具体情况搭建自己教学的舞台。这教学舞台的支柱是分层与细化的教与学的具体目标，舞台的空间则是教材与内容展现的场所。教与学双方在这样搭建的舞台上，通过实践，获取成功，逐步实现终极总目标。 （一）课程目标要细化到整个过程中 课程标准所设置的目标应该说是一种分阶段的终端目标形式，我们可以从文字表达看出，任举一例： 水平一阶段中，对“形成正确的身体姿势”的目标表述是“注意正确的身体姿势”。为什么说它是一个终端型的目标呢？下面一句话“达到该水平目标时，学生将能够”如何如何，有三条建议式的内容标准可供老师参考。因此可以说，“注意正确的身体姿势”这个目标是当学生在水平一学习阶段结束时应该达到的阶段性的终端目标。 这个目标的实现不是通过一节课就能达到的，它应该是贯穿在水平一阶段两年的整个学习过程中逐渐达到的。我们就必须来设定如何逐步实现这个水平目标的步骤与方法。 一谈到方法，很多人马上就会联想起内容，内容当然是不可缺少的，但这些可以实现目标的内容绝不是杂乱无章地拿来，凑在一起去进行教学就可以认为是达到目标了，还应该有个排序的过程，这个排序过程的依据是什么？就是目标细化的过程。 饭要一口一口地吃，不能拿着饭锅直接往胃里倒，按江南老百姓的习惯是先吃口饭再夹些菜吃，还是按广东、福建人的习惯，先喝一小碗汤，再开始吃饭，这是不同地域人民的生活习惯所决定的，目标是吃好、吃饱，至于如何将饭、菜、汤来“排序”则是各自的事。请问，为什么各地有这样不同的习惯？这就是分层细化的目标所决定的，江南老百姓先吃一口饭的细化目标是“先要垫个底，不要让胃里一下子受酸、甜、苦、辣、咸的刺激”，闽、广一带人的第一小碗汤的细化目标是“先冲淡一下胃酸，降低胃的快速吸收作用，避免发胖”。再吃什么？就是第二个分层细化目标，直到吃饱为止。 （二）目标在任何一个阶段始终引领教材内容 体育与健康课程标准是一个目标体系，自始至终地以三级目标体系来指导与引领广大老师实际操作自己的教学过程，对于目标的细化，有一些不同的观点，认为：“课程标准制定了总目标及三级目标管理体系已经足够了，它是一种纲领性的文件。对于每一节体育课来说，应该是先有内容，后有目标，即内容在前，目标在后。”持这种观点的人认为，一节体育课是具体而微观的教学过程，是教材内容的集合，有了教材内容，根据内容来确定教学目标是天经地义的事。这是由于传统的体育教学一直是用这样的思维方法来指导我们的教学的。因此，在许多学术性刊物上出现了许多与课标精神不相符合的言论，归根结蒂是想依旧走“以教材为主，教材统领一切”的老路。这是一个当前引起思想混乱的主要问题之一，也是一个误区。对于广大体育教师来说，从理论方面来区分两种不同性质的观点，确实是有很大困难的。这里，我用一些大家生活中的学识问题来解释目标与教材内容的关系。 买股票 许多老师都有炒股票的惨痛教训，一谈起股票，让人几分希望几分愁。炒股票的目标是什么？发财。恐怕没有人不同意这个结论吧？有了这个总目标，一些不具备炒股经验的新手就匆匆忙忙地把自己的一切积蓄投入了股市，见积优股就买，见新股就上。在短时期内可能会有相当的收益，因此逢人就谈炒股票可以发财。殊不知日子一久，股海沉浮，一个个被套牢，抛之不舍，看之无味，其间痛苦只有股民深知。试问，为什么被套？究其原因就是“盲目”两字，说白了，就是只有“发财”的目标，没有细化与分层的子目标跟上。如果说，在“发财”的总目标下，某人设了几个分层的子目标，第一步是小量试探；第二步是寻找新股；第三步是见利就放，不计多少；第四步是本金及时回收；第五步是月月盘点；第六步是……如此操作，走一步是一步，步步为营，稳扎稳打，即使不大“发”，小“发”也是有指望的。接下来的事情是把第一步目标变成具体操作内容来进行，拿出自己积蓄中的三分之一或四分之一，投入股市，买几个看好的股，各样都买少量，