语文课堂“对话”教学的低效现象及其应对策略.pdfVIP

语 文 教研JIAOYAN卜 · 特教论坛 · 口 朱 瑛 “语文教学应在师生平等对话 的过程中进行”， 力保障。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”新课 那么，如何通过对话交流达成教学 目标 ，毋庸置 程实施以来，众多教师钟情于 “对话”，但能形成如上 疑 ，话题的确立是最为关键的。话题的确立 ，直接影 所述的理想状态的 “对话”的并不多见。静心观察我 响对话教学中学生的积极性，影响对话活动能否广泛 们小学语文课堂对话，还是能清晰地觉察到其中存在 而深人的开展。选择有价值、易展开的话题作为对话 的许多低效现象。 的主题，这些主题既决定了对话的方向，又关系到创 现象一：对话 目标虚泛化 新的价值，更关系到目标的实现，可以说是课堂教学 课堂中，我们经常看到老师提出：“请同学们选择 的灵魂。话题的设计要做到：①涵盖．陛。话题应少而 自己喜欢 的语句读一读 ，想一想 ，说一说 自己的体 精，由一、两点散发出去涵盖全篇 。②深刻性。即要 会”或 “通过朗读，你读懂了什么?”以此展开对话交 紧扣课文内容，但答案决非现成，要经过多层思考，才 流。殊不知 ，学生感知后的信息交流呈现不同层次 、 能有所发现，得出答案；能激发学生的联想和想象，使 不同角度、不同切面，可谓竞相纷呈。而教师对此往 他们在思考和对话中闪现出灵感 的火花 。③生活 往是或听之任之，或蜻蜒点水 ，没能经过调控有效达 性。尽量贴近学生的生活 ，调动学生的生活积累、情 成 目标，过于随意。 感积累去解读、感悟、欣赏、评论文本。同时要体现时 剖析：目标虚泛，把 自主对话简化为 自由讨论 代特点和现代意识 ，关注人生、关注 自然、关注社会、 一 堂课是否成功的关键在于是否达到了教学 目 关注文化 ，紧扣学生的脉搏 ，紧扣时代的脉搏 ，让对话 标。实施对话教学 ，最关键的是要有明确具体的学习 的话题起到矫正学生的世界观、价值观和人生观的作 目标。有了明确具体的目标 ，才能运用科学灵活的方 用 。 法，进行有意义、有价值的对话 ，也才能保证对话教学 现象二：对话形式问答化 收到好的效果。然而实践中，对话教学的潜规则似乎 这是当今小学语文课堂对话交流的通病。我曾 成了“是否有热热闹闹的讨论氛围”。对话内容只放 经在课堂上专 门记录教师提问次数 ，结果不记不知 不收，游离于主旨，对话成了有热闹无实效的讨论交 道，一记吓一跳。一堂课多的有五十几个 问题 ，少的 流。好像热热闹闹的自由讨论才是课堂对话。这样 也有二三十个 ，连上课老师也觉得 自己真是不可思 随意展开教学 ，整节课随兴所致，随心所欲，东扯西 议。但 ，我们就那么随意地时不时地问一问学生 ，甚 拉 ，滑到哪里算哪里的行为，造成了对话教学的严重 至会毫无意义地问：“是不是?”“好不好?”课堂上的对 “虚泛化”。 话交流变成了单调的“问答”活动。 对策：巧妙把握话题——让对话具有实效性 剖析：问答琐碎 ，把平等互动等同于一问一答。 课堂上对话交流的目的是什么?仅仅是让每个 对话 “问答化”，是将对话简单地理解为一问一 学生将 自己的见解 、思维过程展示给老师和同学听 答。教师问，学生答；学生问，学生答。这种问答式教 吗?答案当然是否定的。有效的交流过程不仅是学 学过程。我们常常会发现学生在回答时不需要太多 生思维相互沟通的过程，也是课堂教学 目标达成的有