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现代西方文论 Contemporary Western LiteraryTheory 李志雄 文学博士、副教授、硕士生导师 一、本课程的教学和学习设置 1、汉语教学为主，部分采用双语教学 中文和部分双语言教学，帮助大学生初步形成具有面向世界的学术研习和交流的能力。 2、考试方式 开卷考考试或撰写与本课程学习内容有关的简短论文一篇（依课程结束时具体情形而定 3、成绩构成 考查成绩占70％，平时成绩占30％。平时成绩由出勤、学习态度、学习表现等构成。 二、现代西方文论梗概 1、时间跨度 主要指从20世纪初到当今。 2、特征 ①鲜明的反传统倾向 ②当代性 3、两大哲学思潮 ①人本主义：以人为本的哲学理论，把人当作哲学研究的核心、出发点和归宿，通过对人本身的研究来探寻世界的本质及其他哲学问题。 象征主义、意象派诗论、表现主义、精神分析文论、直觉主义文论、现象学和存在主义文论、西方马克思主义、解释学和接受理论等 ②科学主义：以自然科学的眼光、原则和方法来研究世界的哲学理论，把一切人类精神文化现象的认识论根源归结为数理科学，强调研究的客观性、精确性和科学性。 索绪尔的语言学理论、俄国形式主义、布拉格学派、新批评、结构主义、叙事学等 4、两次转移 ①研究作者→研究文本（作品） 浪漫主义：天才、作家的创造、想象、灵感 现实主义：艺术真实（作家） 实证主义：生平、传记 精神分析：作家童年、少年的心理或病历 意识流派：作家的心理和意识活动 俄国形式主义：语言形式和结构 新批评：意图谬见（孤立研究作品本身） 结构主义：文本是唯一研究对象 ②研究文本→研究读者（接受） 接受美学：读者参与创造 解释学：艺术接受对艺术意义显现和持存的决 定性作用 5、两次转向 ①非理性转向 理性主义：亚里士多德-笛卡尔-康德-黑格尔 非理性主义：叔本华-尼采-克罗齐-伯格森-弗 洛伊德-卡西尔-海德格尔-伽达默尔-姚 斯-德里达 ②语言论转向 认识论：古希腊的?°是什么?±?a?a十七世纪 欧洲哲学?°何以是什么?± 语言论：索绪尔-石里克-罗蒂 美国哲学家罗蒂 6,What is theory? A body of generalizations and principles, or an ideal or hypothetical set of facts and circumstances. 7,What is Literary theory? Speculative discourse on literature and on practice of literature. 三、象征主义和意象主义诗论 1、名称提出和代表人物 ①1886年希腊诗人让?¤莫雷亚斯在《象征主义宣言》中正式提出象征主义。象征主义前期代表人物为法国的波德莱尔、马拉美等，后期的为法国的瓦莱里、英国的叶芝等。 ②1913年美国诗人庞德在《诗刊》上《回顾》一文中就他们的诗歌创作三原则正式提出意象主义的口号，称为意象主义宣言。代表人物还有英国文论家休谟。 2、瓦莱里以音乐化为核心的象征主义诗论 首先，音乐化是诗的语词关系在读者欣赏时所引起的一种和谐的整体感觉效果。 其次、诗情世界同梦幻世界有着某种联系。 再次、音乐化还包括语言的音乐化，音韵谐美节奏合拍。 诗的世界实质上是：语言（词）- 意象（形）-感觉（情）三者之间的 和谐、合拍的音乐化关系。 3、叶芝的理性与感性相统一的象征理论 ①象征的内涵：全部声音、全部颜色、全部形式，或者是因为它们的固有力量，或者是由于深远流长的联想，会唤起一些难以用语言说明，然而却又是很精确的感情。 ②感情的象征即唤起感情的那些象征；理性的象征只唤起观念，或混杂着感情的观念。 ③感性与理性相结合的主张。一方面， 诗歌象征的创造，具有非理性和神秘 的性质。另一方面，理性具有激发灵 感和催化象征的作用。 4、庞德和休姆的意象主义诗论 ①庞德的生平 埃兹拉·庞德（Ezra Pound）（1885-1972）， 美国著名诗人，意象派的代表人物 。 代表作：《灯火熄灭之时》、《诗章》等。 ②庞德意象主义诗论的理论主张 （1）直接处理无论是主观的还是客观的“事物”。 （2）绝对不用任何无益于呈现的词。 （3）至于节奏：创作要依照乐句（musical phrase）的排列，而不是依照节拍器的机械重复。 ③休姆的生平：1883-1917，曾就读于剑桥大学，文学理论家、批评家。是意象主义的重要代表，代表作有 《沉思录》、《续沉思录》等。 ④意象主义诗论的理论主张 首先，追求诗歌意