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实施差异教学,实现公平与卓越的双重目标1 中国教育科学研究院研究员 华国栋 一、关注个性差异兼顾质量与公平双重要求 1.差异教学坚守公平又追求质量 追求质量卓越的人,往往会忽视能力中下的学生,而主张教育公平的人,往往对学习成绩 的底线标准感兴趣,而我们认为对儿童个性差异的关注是学校保持有卓越的质量而又坚守公平原则的重要特征 2.深入了解学生的不同需要 天健小学对超常学生、阿斯伯格综合症、困难儿童的个案研究 3.开发潜能，培养创新人才 新沙小学学生获得多项国家专利 二、提高对差异教学的忠诚度 1.定义 差异教学是指在班集体中，立足学生个性差异，满足学生的不同学习需要，以促进学生最大限度发展的教学。 简单地说差异教学要使每个学生的学习和学生本人最大限度的匹配。  差异教学关注个体间差异，教学中将共性与个性辩证地统一起来。 差异教学关注个体内差异，扬优补缺，开发潜能。 差异教学不是消极适应差异，而是促进差异向优势转化，开发差异资源。 2.理解差异教学的种种误区 (1)差异是负担还是资源 程向阳：学生差异资源的潜在性、不确定性与丰富性，强调教师的主体作用与教学生态环境的建设 燕博士：数学能力测查量表、学生功能性行为检核表，强调定性定量地研究与评估不同类别学生的特点与需要 (2)分层次目标还是挑战性目标 郭要红：挑战性目标三个特征：挑战性学习目标处在学生最近发展区内，并能促进潜在发展水平向现实发展水平过渡；挑战性学习目标引导学生的学习是挑战性学习 林俊： 小学数学教学挑战性目标的五个子策略 （3） 提高认知准备水平还是多元起点教学 (3)可选择的开放内容要求还是完全照搬课本 (4)多样启思的教学方法还是单一的以教为主方法 ------------- 了解每个策略对差异教学的贡献，及内涵、运用、操作要领 3.注意区分差异教学的相关概念 分层教学、个别化教学、分流教学、分组教学、区别教学、分化教学、调适教学、变易教学、 差异化教学 、差异发展教学 3.防止套用差异教学概念，歪曲差异教学本质 三、提高差异教学研究的科学性 1.提高研究的科学程度 教而不研失之于浅 信度：可靠程度，同样条件下可重复 效度：结论能精确解释，能推广 2.积极开展现场准实验设计 3.提高案例研究信效度：案例收集多样性，形成证据链；多案例重复，发现规律；提高案例分析水平；反思基础上的理性思考 教材序列≠教学流程 在一次教学观摩活动中，我执教了《我们的合作》（苏教版品德与社会四年级上册）一课的第一课时。本课教学目标是引导学生懂得人与人之间需要合作，知道怎样合作，体会合作的好处和欢乐，学会在生活中更好地与人合作，其内容结构如图1： 生活中处处有合作我们离不开合作 故 事 分 析合作的作用真大我 们 的 合 作 合 作 的 经 验分工合作、齐心协力 在生活中遇到过麻烦吗战胜合作中的困难 快乐的合作游戏讲究合作，其乐无穷 图1 《我们的合作》内容结构图 在公开课前的试教中，遵循教材呈现的活动序列，我安排了如下教学流程： 一、谈话导入 1．同学们，你们知道什么是合作？我们来说说生活中的合作。 生1：合作就是大家把一件事情办好。 生2：合作就是同心协力，互相团结。 …… 师：生活中有哪些事情需要合作才能完成呢？ （1）请同学们把想到的、经历过的或搜集到的故事，在四人小组内交流。（学生分组交流，教师巡视、倾听。） （2）教师注重从生活中的点滴小事到惊天动地的大事等多个方面引导。 2．听了交流，你有什么感受？ 生1：我们的生活中处处都有合作。 生2：很多事情，只有合作才能做得更好。 生3：我们小学生要学会合作。 …… 3．教师小结：是啊，生活中处处有合作，世界上许多事情，只有合作才能成功。 二、故事分析 1．听录音故事《谁的功劳大》，思考讨论下列问题。 （1）故事中的探子、军师、将军、士兵、樵夫、说客，各自作出了什么贡献？ （2）如果少了其中一种人，赵国能不能免于遭难？ （3）能不能说他们中某一位功劳最大？ (学生的回答很有条理，也很准确。) 2．把你的想法写下来。(全班学生一致认为这个故事中，每个人都有功劳，合作才能做好事情。) 上述教学流程进行得非常顺利，可是细细分析，我发现，在“故事分析”这个活动中，学生并没有为“谁的功劳大”这个 问题争得面红耳赤。在我的预想中，我会根据学生的不同意见，将他们分成正方和反方，组织辩论。可学生的意见 竟然如此一致。一堂课如此平静地过去了，教学目标似乎也达到了，可我总觉得缺少了些什么： 学习过程拥有理性但缺少激情，道德认知达成一致但缺少冲突，获得体验的结果但缺少体验的过程…… 在正式执教时，我大胆调整了教材中的活动顺序，教学效果非常好。我是这样安排教学流程的： 一、故事导入 听录音故事《谁的功劳