《小学英语课堂如何活化教材的探索与研究》结期报告五星实验小学....docVIP

《小学英语课堂如何活化教材的探索与研究》 结 期 报 告 五星实验小学课题组 一所以，我们二概念界定 三研究目标 查阅文献资料，学习教育教学理论，召开研讨活动，分析教材使用行为产生的原因及其对课堂教学效率的影响。从而找出教材活化的方法与途径，形成实验假设，并通过实践操作形成对策验证。（主要采用文献法、研讨法、归纳法和行动研究法等。）我们的实践操作围绕“活化”进行：教材的“活化”将主要通过活动化的课堂教学完成。在教学中，教师以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美有机的结合，教学在活动中得以完成，通过活动情境的设计，以“动”促说，以“动”促用，让学生在活动中学会英语，具备用英语进行交际的能力。 教材“活化”要求教材与学生的生活紧密联系，这将要求我们找准教材与生活的切入点，把英语当作一种活的真实的、可交际的语言来学，使学生的语言能力达到活用化。主要解决以下问题： 1、如何运用教材中的情景演绎生活，活化教材文字为生活语言。 2、如何将生活中的情境融入教材，变生活为教材。1．根据教材特点，选择“单元”作为分析和设计的单位，对每个单元的教学活动设计及活动实施情况作自我评价、自我总结，以引发教师不断思考。 2．对每节课制定各项评价细则： 1）教材与生活相结合体现 2）教材前后联系及拓展情况 3））学生活用语言能力情况 、我们的收获 收获一：?一、做好课预设，把握课堂动态生成??…”也很符合实际， 在纠正完学生“I want to go swimming.” 后， 即刻板书“I want to …”， 并作动作请学生猜：“What do I want to do?”学生很快就说出了“I want to go fishing.” “I want to go climbing.” “I want to go skating.”?等，迅速接受了新知识。这节课， 学生比我们预料的多学了一种句型：“I want to …” 而且学得很带劲。 二、倡导开放式课堂，激发学生积极思维。 开放的课堂是联系学生的生活实际的，这样的课堂，学生有生活的经验作基础，因此有言有语、可言可语；开放的课堂是符合学生的年龄特点的，这样的课堂，能激发学生的参与热情和交流欲望；开放的课堂又是与“温固”紧密相连的，它能让学生主动挖掘已有知识，在完成交流的过程中，主动运用已有知识进行输出。教师起的作用不是牵着学生一步一步往前走，而是引导学生回忆整理旧知，提出稍高于学生认知能力的问题，使学生自己产生了学习需求。开放的成效性就显而易见了。如：我们在教5B Unit 8 At the weekends时， 在课的Opening板块中：由‘Hobbies’的英语歌曲引入的教学主题。通过开放性问题：Do you have any hobbies? 激发学生的思维，让学生畅所欲言，说出自己的爱好，了解其他同学的爱好。继而我又以What do you usually do on Saturdays and Sundays? 的开放问题，促使学生主动搜索已有知识，展开又一个头脑风暴。在这个问题的思考过程中，学生主动搜索已有的知识和经验，把他们平日在周末所做的事回忆出来，达到了复习旧知的目的。这样的导入，关注了课堂氛围的营造，关注了学生生活经验，关注了新旧知识的碰撞。开放的导入能在学生的已有水平之中，让学生主动发现新知。在回答What do you usually do at the weekends?的问题时，一些能力较强的学生就提到了本节课的重点词汇: catch butterflies, watch cartoons。顺着学生的思维，在学生需要的前提下进行新单词的教学，就成功地把握了资源，也充分利用好了资源，生成了课的第二阶段。 课堂上，教师做起的作用不是牵着学生一步一步往前走，而是引导学生回忆整理旧知，提出稍高于学生认知能力的问题，使学生自己产生了学习需求。开放的成效性就显而易见了。 三、创设交际情境。“采取活动途径，倡导体验参与”是英语课程标准的基本理念之一。英语《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动。因此，教师要精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，让学生在课堂中动起来，让课堂活起来。在平时的教学中，我积极为学生创设活动情景，让学生在宽松的环境中充分练习。如：在操练重点句型“Do you have any hobbies?” “Yes ,I do.” “I like ….”时,设计了一项调查，向在教室里的老师和同学调查,学生在完成调查任务的同时，巩固了新知，把英语知识运用于生活中。在学习 “Subjects”时,让学生设计自己