突出语篇 注重实际培养学生综合运用英语能力 ---谈如何进行.pptVIP

e.g. Cursing my misfortune, I was wondering where I was going to spend the night when I realized that the villagers who had gathered around me were arguing as to 32 should have the honor of receiving me 33 a guest in their house. 江苏省教研室课标实施要求： 1. 帮助学生通过学习和不断运用， 3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配的用法。 2. 帮助学生理解不同情景下词汇在语句中所表达出的不同意义。 教学建议 1. 注重基础教学，把握好词汇教学的深度与广度。 掌握词语的基本用法及使用场合（e.g. allow, suggest) 注意同义词辨析（e.g. rise/raise, sit/seat, contain/include, common/ordinary/popular/normal等。 帮助学生建构自己的词汇网络。 2. 掌握英语的基本语法框架，了解词性与句子成分。 3. 掌握一定量的短语（短语动词、动词短语、介词短语等)。 4. 掌握一定的语篇知识。 08语言知识题预测 阅读部分 课标要求 试题分析 课标教学要求 教学建议 语言技能目标 八级 1. 能识别不同文体的特征；2. 能通过分析句子结构理解难句和长句；3. 能理解阅读材料中不同的观点和态度；4. 能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工 处理；5. 能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；6. 除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。 九级 1. 能阅读一般性的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；2. 能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；3. 能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；4. 能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；5. 能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；6. 有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；7. 能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。 语言技能教学建议 阅读技能的教学 教学目的：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。 基本技能: 略读(skimming)； 找读(scanning)； 预测下文； 理解大意； 分清文章中的事实和观点； 猜测词义； 推理判断； 了解重点细节； 理解文章结构； 理解图表信息； 理解指代关系； 理解逻辑关系； 理解作者意图； 评价阅读内容。 材料选择：贴近学生生活和语言水平；题材广泛，体裁多样；具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性。 对阅读能力的评价 阅读技能与试题设计 测试要点： 理解主旨大意 2. 寻读具体信息 3. 理解细节 4. 根据上下文提供语境推测生词词义，进而加深对文段的理解 5. 简单的判断和推理 6. 理解文段的基本逻辑结构 7. 理解作者的意图和态度 8. 理解文段的文化信息 测试方式： 1.单项选择 2.完形填空 3.填词题 4.是非题 5.完成句子 6.图文转换 7.笔头转述 8.要点记录 9.内容总结 10.按指令完成文段 11.与写作结合完成任务 试题分析 阅读材料（包括问题部分）长度比较 江苏：2512 山东：2279 + 阅读表达 广东：1659 + 信息匹配题 + 读写任务 问题类型 细节 判断词义 目的态度 推理判断 选择标题 写作技巧 江苏 11 2 2 3 1 1 山东 10 1 2 6 1 广东 6 2 1 4 1 1 阅读题材 共同特点：题材多样，时代感强，贴近生活，涉及面广 不同特点： 江苏与山东：故事、人物传记、社会现象、科技、旅游等 学生可能比较熟悉的话题； 广东：投资、人生哲学、疾病等话题，难度相对较大。 信息匹配题（新题型） 信息匹配考查学生有选择、有效地使用参考资源