第十二章 物理教学评价.pptVIP

一、确定测验目的 依据测验是在教学过程的哪个环节进行，教师自行组织的测验可以分为教学前的测验、教学中的测验和教学结束后的测验。 二、制定编题计划 制定编题计划即制定测验双向细目，包括以下步骤： 1．列出要考查的知识内容 2．列出层次清楚、具体可测的教学目标 测量目标 含 义 Ⅰ 对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用，与课程标准中“了解”和“认识”相当。 Ⅱ 对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在对实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用，与课程标准中“理解”和“应用”相当。 3．填写双向细目表，分配在每个目标和每项内容上的试题数目与分值。 取样范围 行为目标 A B C ∑ 质点、参考系 2 7% 位移、速度、加速度 5 17% 匀变速直线运动及其公式、图像 2 17% 力、矢量和标量 3 9% 滑动摩擦、静摩擦、动摩擦因数 1 3% 形变、弹性、胡克定律 1 3% 力的合成与分解、共点力作用下物体平衡 2 14% 牛顿运动定律及其应用 1 2 2 26% 超重、失重 1 4% ∑ 22% 59% 19% 100% 双向细目表 示例 三、确定试题的形式 1．客观型试题 （1）填空题 （2）选择题 2．主观型试题 四、选编题目 根据所制订的编题计划选编题目。 选编题目的数量最好超过所需题量的2~3倍，以供筛选。 题目编制之后，最好经过试用，至少也要经过试做，并要认真进行分析。 应对每个题的难度进行估计。难度估计可根据该题目能够通过人数占总人数的百分比来表示。如果估计能通过的人数占总人数的80%，则难度可定为0.80。 五、集合成测验试卷 编排测验试题的顺序要合理，一般应当由易到难。 编制测验试卷，一般应有正题、副题以及补考题等。几份试卷应当等价 六、将测验科学化、标准化 1．在内容上，必须对受试者施测相同的或等价的题目。 2．施测时，要求测验条件、物理环境相同，要有统一的时间限制。 3．评分上，尽量做到客观评分，排除主观因素的干扰。 第四节 物理课堂教学评价 一、课堂教学评价的概念 课堂教学评价是以课堂教学为对象的价值判断。 课堂教学包括教师的教和学生的学，因此，课堂教学评价即通过观察课堂上师生的活动，对课堂教学质量进行评价。 评价课堂教学质量的三个维度 1．课程维度 包括教学目标与教学内容。 2．教师维度 包括教学方法与教学技能。 3．学生维度 包括学习过程与学习效果。 二、物理课堂教学评价的方法 1．量表法 量表法，顾名思义，是评价者依据事先制订好的课堂教学评价量表，对教师的课堂教学进行观察，逐项打分或评定等级，最后给出总体评价意见的方法。 （1）量表所设评价指标应反映先进的教育理念，浓缩一堂好课的全面质量标准。 （2）评价内容必须明确、具体，便于考察，但又不宜过细，否则易导致评价者与执教者均陷入细节，失去对课堂教学的整体把握。 二、物理课堂教学评价的方法 2．评议法 评议法即听课者与执教者围绕具体的课堂教学过程展开研讨，对课堂教学诸方面进行评价的方法。 其他方法：定量分析法（如弗兰德互动分析） 采用评议法评课，评价的内容可以不同。 （1）不限定主题，全面评价课堂教学质量 一般是参考评价课堂教学质量的几个维度，结合本节课的突出特点、典型事例，各抒己见。 （2）限定主题，专项研讨 例如，专题研讨探究教学模式、传感器在物理教学中的应用等等。 1．你还了解哪些中学物理教学中学生评价的方法？试分析已知的各种评价方法的优势与不足。假设要评价学生分析数据得出结论的能力，试提出你的评价方案，并与同学讨论。 2．试对某一次测验进行评价，并就错误率较高的试题详细分析出错的原因。 思考与讨论 第十二章 物理教学评价 主要内容 第一节 有关评价的几个基本概念 第二节 常用的评价方法 第三节 物理测验的编制 第四节 物理课堂教学评价 第一节 有关评价的几个基本概念 一、评价 一般来讲，物理教学评价就是运用各种测量手段和统计方法，对学生学习的成就、教师完成教学目标的程度给予定性或定量的描述，并做出科学的判断。 评价的分类： 按评价的用途分 选拔性评价，例如高考 水平性评价，例如高中会考 形成性评价，例如单元测验 诊断性评价 按评价基准分 相对评价 绝对评价 个体内差异评价 促进学生发展的物理教学评价体系应包括以下几个方面： 在评价的目的上，注重发挥评价促进学生发展的作用。整体上，用评价正确导向；具体实施中，承认学生的个体差异，帮助学生发现潜能、诊断问题、规划发展，用评价激励学生成长。 在评价的内容上，全面评价学生的综合素质，不仅关注知识与技能，而且关注学生的情感态度价值观；不仅关注结果，而且关注学习过程