分数的基本性质30942.docVIP

分数的基本性质教学内容 人教课标实验教材五年级下册 P75 分数的基本性质 教学目标 1. 让学生通过经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 2. 根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。 3. 培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。 教学重点 使学生理解分数的基本性质。 教学难点 让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。 教学过程 一、故事情景引入 同学们 师：看来大家的意见不统一，好，学了今天的内容，我想大家的意见就会统一了。 (有一家刚开张的面包店为了吸引顾客开展了一项活动，凡在本店一次性购买满48元的可凭小票参加吃披萨比赛。比赛规则是在不借助手的情况下去吃悬挂在空中的披萨，在规定的时间里吃得多的获奖。经过几轮比赛，有三个人脱颖而出，他们在规定的时间内分别吃了一个披萨1/2、2/4、4/8。这三个分数分子分母都不相同，到底谁第一，谁第二呢？你们能帮他们排一排吗？) 二、新授师：我们来做个实验。请同学们拿出 师：“的请举手？哪位同学说一说，你是怎么分的？生：“把第一个圆片平均分成份，取其中的一份，就是它的分之一。” 生：“把第二个圆片平均分成份，取其中的两份，就是它的分之二。” 生：“把这块圆片平均分成份，取其中的份，就是它的分之。 （学生说的同时，教师操作，分完后把圆片贴在黑板上。） 师：“同学们，观察这些圆的阴影部分，你有什么发现？” 小结：三个圆的阴影部分是同样大的。 师：的大小怎么样呢？”这三个分数是相等的师：相等（板书，打上等号） . 研究分数的基本规律。 师：“我们仔细观察这一组分数，它的什么变了，什么没变？” 生甲：“三个分数的分子分母都变了，大小没变。”师：“那它的分子分母发生了怎样的变化呢？让我们从左往右看。 第一个分数跟第二个分数比，发生了什么变化？” 生乙：“它的分子分母都同时扩大了两倍。” 师：“跟第三个分数比，它又发生了什么变化？”（生回答）对了，它的分子分母都同时扩大了倍。 再引导学生反过来看，让学生自己说出其中的规律。（边讲边板书） 教师小结：“同桌之间互相说一说，” 学生发言小结：像分数的分子分母发生的这种有规律的变化，就是我们这节课学习的新知识。（板题）分数的基本性质。师：“什么叫做分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语言说一说。”（学生讨论后发言） 师：刚才同学们都用自己的语言说了分数的基本性质，我们的书上也总结了分数的基本性质，现在请打开书看到108页。看看书上是怎么说的，是你说得好，还是书上说得好，为什么？ 齐读分数的基本性质，并用波浪线表出关键的词。 生甲：我觉得“零除外”这个词很重要。 生乙：我觉得“同时”“相同”这两个词很重要。 师：想一想为什么要加上“零除外”？不加行不行？ 让学生结合以前学过的商不变的性质讨论，为什么加“零除外”。 教师小结：“以三分之一这个分数为例，它的分子分母同时除以零，行吗？不行，除数为零没意义。所以零要除外。同时乘以零呢？我们就会发现，分子分母都为零了，而分数与除法的关系里，分母又相当于除数，这样的话，除数又为零了，无意义。所以一定要加上零除外。”（边讲边板书。）三、应用1．学了分数的基本性质到底又什么用呢？老师告诉你们，根据分数的基本性质，我们就能变魔术一样，把一个分数变成多个跟它大小一样，分子分母却不同的新分数。下面就让我们来变个魔术。 2．例题2，两名学生在黑板上做四. 总结 这节课大家有什么收获？ 《分数的基本性质》设计思路 分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。因此我把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——试验分析——合情推理——探究创造”的教学模式。 在课堂上，我先通过故事让学生进入情境，然后让学生去猜想、观察、试验、感悟，进而得出结论。当学生得出分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变之后，再结合商不变的性质深入理解，把知识融会贯通。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。 《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。在本节课中，我先引导学生自己动手分月饼，发现三个人分得的月饼