分数的基本性质31694.docVIP

《分数的基本性质》教学设计（五年级数学） 【教学目标】 1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。 2、过程与方法：在猜想、验证、观察等探索活动中，培养学生的探索能力和创新意识。 3、情感、态度：培养学生敢于大胆猜想，学会能应用已有的知识去验证猜想的方法。 【教学重点】理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。 【教学难点】让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题院。 【教学过程】 一、迁移旧知，大胆猜想 1、复习旧知，作好铺垫 师：一个除法算式可以变戏法，你们信吗？（板书：1÷2）谁能变出一个和它大小一样的除法算式？（让多个学生说） 师：你们是根据什么变出这些除法算式？（商不变性质）你能用自己的话说一说什么叫商不变性质吗？ 师：它还能变，把这个算式变成一个分数你会吗？（1/2） [设计意图：教师运用较为神秘的语言，利用学生对戏法的喜爱之情, 让学生复习“商不变性质”和“分数与除法间的关系”，为学生探索新知提供了材料，作好了铺垫，也为后面沟通分数基本性质与商不变性质打下了基础。] 2、创设情境，大胆猜测 （1）、出示老爷爷分地的故事。 有位老爷爷有三块同样大小的地，他想把其中的一部分分给三个儿子。老大分到了第一块地的 1/2，老二分到了第二块地的2/4 ，老三分到了第三块地的4/8 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是就大吵起来。 （2）、同学们，假如要你去评评理，你会怎么说呢？ ? [设计意图：用我们身边会发生的故事引入新知，并让学生帮忙评理。学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的数学问题，学生自然兴趣浓厚，也增强解决问题的现实性。] 二、动手操作，验证猜想： 1、验证 让学生充分利用自己喜欢的材料，三人小组分工合作验证这三个分数的大小关系。 2、汇报 3、小结：刚才同学们通过动手操作，验证了你们的说法，原来三兄弟分得的地真的是一样多的。那我们可以用什么符号表示这三个分数之间的关系呢？（根据学生回答板书：1/2=2/4=4/8?） [设计意图：通过直观的动手操作、比较，调动学生的多种感观充分感知数学事实，使学生初步感知分数的基本性质，分子分母的大小变了，但分数的大小不变。] 三、自主探究，发现规律 1、探究规律 三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等，这其中有什么奥妙？隐藏着什么规律？想知道吗？下面就请大家按的工作表”中的提示， 2、沟通分数基本性质和商不变性质的联系。 （1）、教师出示学生创造的相等的分数。让学生根据分数的基本性质说说相等的理由。 （2）、以一组为例，将几个相等的分数改写成除法的形式： 问：你想到了什么？（商不变的性质） （3）、找出两个性质的相同之处。（略） （4）小结：数学知识中有很多知识是紧密相关的，大家以后要多注意新旧知识的联系，这对于我们学习新知识很有帮助。 ?[ 有助于学生顺利地运用分数与除法的关系，以及整数除法中商不变性质说明分数的基本性质，实现新知化归旧知。] 五、运用规律、自学例题 (2)、4/5=4÷2/5×2=2/10 （ ） 3、对说游戏 师生对说——小组里对说 4、趣味思考题 数学王国开音乐会，分数大家族的节目是女声大合唱，只有几分钟就要演出了，请大家帮合唱队的成员按要求排好队。第一排是分数值等于的，第二排是分数值等于的 [设计意图：在练习的设计上，力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，难度由浅入深。第1题是基本练习，主要是帮助学生理解概念，并全面了解学生掌握新知识的情况。第2题是判断练习，意在使学生加深对新知识的巩固，纠正容易出错的地方。第3题通过游戏的形式，加深学生对分数基本性质的认识，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。第4题是趣味思考题，是为了满足学有余力的学生的需要，意在发展学生的智能。] 七、回顾反思，评价激励 师：同学们，让我们一起来回顾一下本节课你们的学习情况，如果把你上完这节课的感受看作整体“1”，请说说你的快乐占这个整体的几分之几？遗憾呢? (让多个学生说，师将学生所说分数板书在黑板上。） 师：看看同学们所说的分数，你能说出与这些分数大小相等，而分子分母不一样的分数吗？ 生回答，教师板书。（略） 师：老师也想来说说我的收获和遗憾，我的收获占了这节课的8/10