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咬文嚼字教案 高一语文免费教案 2006年4月3日19:21 -------------------------------------------------------------------------------- 教学目的： 1.分析评价课文的观点。 2.从课文内容和写法上获得一些启示。 3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。 教学重点：分析评价课文的观点。 教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。 教学方法：评价讨论法。 第一课时 一.介绍作者： 朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。 解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。 朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。 二.思考问题（读书），教师板书字词。 1.第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话有什么差别？你得到什么启示？ 2.读《史记》的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同？哪一句好？你有什么心得体会？ 3.先想想“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好？再读课文的分析，你从中又得出什么感想？ 三.字、词（学生看书思考间隙，教师板书）。 1.选出注音无误的一项（D） A 下乘（cheng） 岑寂（cen） 付梓（zi） 锱铢（zizhu） B 没镞（mozu） 咬文嚼字（jiao） 咀嚼（jue） 嚼舌（jiao） C 蕴藉（yun） 累积（lei） 憎恶（zengwu） 便宜（pianyi） D 尺牍（du） 灞桥（ba） 剥啄（zhuo） 清沁肺腑（qing） 2.下列解释有误的是（ B ） A 援引：引用 不求甚解：很深刻 咬文嚼字：比喻斟酌 B 尺牍：书信 一川烟草：一片平地 付梓：刻字 C 蕴藉：含蓄 拘礼：限制 游离：不确定的 3.辨析词语： ①斤斤计较——锱铢必报 ②顺畅——通畅 ③简洁——简练 四.解题： “咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。 五.解答思考题，并分析课文。 （一）分析第一层（1、2段）：更替文字意味不同。 1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？ ①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。 ②六个“你这……”。——感情强烈。 →启示：A.思想感情不同 ③“你是个好小子。”——表假定语气。 ④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：B.结构不同，不合逻辑 →启示：C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。 2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？ 对比；正误比较分析，使之更有说服力。 3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？