四类二次函数性质教学中误区的产生及改进措施.docVIP

四类二次函数性质教学中误区的产生及改进措施 除却二次函数的一般式，单从顶点式角度考虑，二次函数可分为四类： 第一类 顶点在原点。 第二类 顶点在y轴上。 第三类 顶点在x轴上。 第四类 顶点在象限内。 下面我从这四类二次函数的性质入手分析教学中产生的误区及改进措施。 误区分析： 首先：对第一类二次函数的性质理解不透彻，做题时易出错；由抛物线的开口方向确定字母的取值范围时，易忽略系数的取值范围。 例如：抛物线上有三个点，则的大小关系是（ ） A．＜＜ B. ＜＜ C. ＜＜ D. ＜＜ 分析：学生对第一类二次函数的增减性理解不透彻，导致做题时不借助增减性而是用代入法把，，分别求出，再比较大小，使得做题绕大远，对所学知识用不上。 其次：不能正确理解四类二次函数的平移关系，或是二次函数不动，将x轴或y周上、下、左、右平移，学生因对知识掌握不深刻导致出错，不会进行知识间的转化。 例如：在平面直角坐标系中，如果把抛物线不动，而把x轴向上平移1个单位，那么在新坐标系下抛物线的解析式为 。 分析：把x轴向上平移1个单位，相当于把抛物线向下平移1个单位。 第三．不能准确求出抛物线的顶点坐标。 例如：求抛物线的开口方向，对称轴和顶点坐标。 分析：如果学生利用顶点坐标公式计算，：一.对正负号的处理不恰当。二.计算不准确。 如果用配方法求解：学生把方程的配方和代数式的配方相混淆，把二次项系数直接化为1，而不是将二次项系数提出在配方。 改进措施： 针对以上现象，说明教师对教材的把握不够，缺乏整体性和连贯性的认识。所以我们要把握好数学课堂的以下五个环节： 1.“上对”是指教师能按照教材和教学参考书提供的教案，编制出适合自己教学特色的学案，准确完成教学任务，没有知识性、方法性、和过程性错误。 2.“上好”是指教师在把握教材与教参的基础上能对其中的部分内容或活动作修改，使之更加符合学生的实际需要。这里的“好”是一个相对概念，指相对于教材中原有的内容来说加一点、改一点，使之更加好一点。这需要教师有一定的教学经验积累和学科创新能力。 3.“上全”是指教师在课上能兼顾“三位一体”或学生全面发展的多种目标，不仅有知识与技能要求，还要关注过程与方法、情感态度与价值观。 4.“上活”是指教师不拘泥于教材，能根据课堂教学的实际情况活用教材。 5.“上实”是指课必须上出实际效果。实施素质教育的课堂教学改革不是简单的形式改革，而是要关注实际效果： 1）学生主动学习、主动参与、效率高，学生热情参与课堂教学（会提问、会讨论、会探究、会解决问题） 2）提高学生有效学习的程度，增强驾驭课堂教学的能力，教学方法得心应手，知识融会贯通，点线网络清晰等。 教无定法，贵在得法。十年树人，百年育人。面向全体，均衡发展，这是我们教育工作者的教育理念。