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在化学教学中教给学生进行假设的方法 龚新芬 （玉溪第六中学， 云南玉溪 653100） 摘要：猜想是充满生机的心智活动，是一种重要的思维方式。提出问题和对问题进行合理的猜想与假设，是实施科学探究的前提和基础，在化学探究性学习中，教师要采用多种手段，引导学生形成正确的、合理的假设。 关键词：化学教学；猜想与假设；方法 1.问题的提出 科学探究涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等八要素。提出问题和对问题进行合理的猜想与假设，是实施科学探究的前提和基础。进行猜想与假设就是预测所要探究问题的答案或结论，为问题的解决指明了方向，它作为科学认识程序中的基本要素，在培养学生创造性思维、自主探究的学习过程中起到了不可替代的作用。伟大的科学家牛顿就这样认为没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现经过科学猜想与假设，探究问题的方向就明确了，探究的方案、步骤、计划就容易形成了，对可能出现的实验结果就能进行推测，进而产生强烈而内在的动力，进入科学探究的下一步骤“制定计划，进行实验”。我们在教学中应将科学探究放在重要位置，渗透到教师的教学中，体现到学生的学习中。对问题成因根据已知现象或过程隐含的“提示”根据已有知识寻找问题的直接原因进而推理出根本原因，从而提出猜想与假设。 实验现象 实验结论 题目内容的设计，体现了源于生活；题目的具体、生动使学生感到亲切而有趣，拉近了学生与的距离 现象及结论 ① ② （3）小丽同学从另外两瓶试剂中各取少量试剂于试管中，发现混合后固体发生了变化，但无气泡放出。同学们对加入试管中的固体和液体从不同的反应类型、物质类别等方面进行了大胆的猜想： 猜想一：_________ _ 猜想二：____________ 猜想三：________________ 解析：（1）一种固体和一种液体混合后，产生无色气体则可回忆满足反应的有碳酸钙与盐酸、Zn等金属和稀盐酸、H2O2和MnO2等，这些反应放出气体为CO2、H2和O2。（2）可选择是CO2、或O2。如果猜想气体可能是CO2，则固体与液体分别可能是碳酸钙与盐酸等；实验设计为：把固体与液体混合，并将产生的气体通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊，则证明小佳同学猜想①正确。（3）从“另外两瓶试剂中各取少量试剂于试管中，发现混合后固体发生了变化，但无气泡放出”，由此可展开新的猜想，作答仍是开放的。猜想一：金属氧化物与酸反应；猜想二：碱与酸溶液反应；猜想三：金属与盐溶液反应；猜想四：固体物质在水中溶解。 该题题目新颖灵活，体现了中由知识立意到能力立意转变的指导思想题目的解答，往往从课本上难以找出现成的答案，从而培养了学生主动获取知识的能力如果我们教师结合教学内容能不断的创设这样的试题，培养学生的能力，学生就会越学越聪明而不是越学越呆板；越学越爱学，而不是越学越厌学；学生的创新意识，创新思维，创新技能就会在潜移默化中提高。科学探究中的猜想与假设能力的培养是新一轮课改的目标，是中招考试的方向，这类试题师生欢迎，又受专家好评，是中招试题的亮点和热点。当然也是教师不容忽视的教学重点。