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高考生物选择题解题方法交流 今天交流的主要内容： 二、2010—2014高考选择题试题特点 命题模式 6+4+1（2） 命题难度：2：5：3（难：中：易） 2010年～2014年新课标卷理综生物选择题特点 1．试题比较平稳，紧扣考试说明 同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的，造成这种差异的主要原因是 哺乳动物长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是（B ）A．血浆渗透压降低B．抗利尿激素增加C．下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱D．肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱 自己的几点看法： 自己的几点做法： 1、课堂上多问学生几个懂了吗； 2、改死记硬背的还是要记要背； 3、课堂提问大部分提问不知道的； 4、多花一些时间在水平测试过关上。 例3.某动物的精原细胞中有4对同源染色体，经减数分裂产生的精子中染色体同时来自父方或母方的可能性是（　） A.16　 B.1/16 C.1/8 D.2 C 以上各题，所给条件大致相同，容易误导同学们做题时，往往凭经验选同一答案。 2.过程相同易误导 例1、研究表明某小动物体内有a种蛋白质 则以该动物为食的某动物体内蛋白质种 类数有（　）。 A.大于a种　　　　　 B.小于a种 C.（10%~20%）a种　D.不能确定 例2、狼体内有a种蛋白质，兔体内有b种 蛋白质，狼捕食兔子后，狼体内的一个 细胞中蛋白质种类最可能有（　）。 A.大于a种　　　　　 B.小于a种 C.（10%~20%）a种　D.不能确定 D B 上述两题都是以动物的消化和吸收来推测蛋白质数量，同学们容易由第一题误导出第二题答案。 3.图形相同易误导 选择题中，往往有针对同一图形而设计不同的问题，同学们往往只看一眼图形而凭经验轻易地选择答案。 例1、若下图是某二倍体生物细胞分裂图 像，该图像可能是（　）。 A.有丝分裂后期　 B.减数第二次分裂后期 C.减数第一次分裂后期 D.该细胞的名称是次级精母细胞 A 例2、若上图是某四倍体生物细胞分裂图 像，该图像可能是（　）。 A.有丝分裂后期　 B.减数第二次分裂后期 C.减数第一次分裂后期 D.该细胞的名称是次级精母细胞 B 4.混淆概念：通过混淆相关概念，或利用学生对某些概念的模糊和片面的认识来设疑。 例：下列有关水稻的叙述，错误的是（ ） A.二倍体水稻有二个染色体组 B.二倍体水稻经秋水仙素处理，可得到四倍体水稻，稻穗、米粒变大 C.二倍体水稻与四倍体水稻杂交，可得到三倍体水稻，含三个染色体组 D.二倍体水稻的花粉经离体培养，可得到单倍体水稻，稻穗、米粒变小 D 5、表述绝对化：绝对化的表述大多是错误的，但也有少数是对的。选项中的表述绝对化时，往往具有迷惑性，做题时，应从逻辑角度、语法角度等去分析。 例：下列关于光合作用的叙述正确的是 A.叶片从幼到老，光合作用强度不变 B.森林或农田中植株上部叶片和下部叶 片光合作用强度有差异 C.光合作用强度是由基因决定的，因此 是固定不变的 D.在相同的光照条件下，各种植物的光 合作用强度相同 B 6、思维定式：不要受思维定式的制约， 解题时要用发散式思维。 例：新生儿小肠上皮细胞通过消耗ATP， 可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半 乳糖，这两种物质分别被吸收到血液中 的方式是（　） A.主动运输、主动运输 B.内吞、主动运输 C.主动运输、内吞 D.被动运输、主动运输 B 7、误联因果：因果关系有两种：一是题 干本身具有因果关系；一是选项本身具 有因果关系。 例：用一定量的甲状腺素连续饲喂正常 成年小白鼠4周，与对照组比较，实验 组小白鼠表现为（　） A.耗氧量增加，神经系统的兴奋性降低 B.耗氧量增加，神经系统的兴奋性增强 C.耗氧量减少，神经系统的兴奋性降低 D.耗氧量减少，神经系统的兴奋性增强 B 8、前后矛盾：有些选项由两个或两个以 上的分句组成，其中部分句子是正确的 也正因为如此，其迷惑性明显增大。 例：受抗原刺激后的淋巴细胞（　） A.细胞周期变长，核糖体活动增强 B.细胞周期变长，核糖体活动减弱 C.细胞周期变短，核糖体活动减弱 D.细胞周期变短，核糖体活动增强 D 9、支不符干：选项本身是正确的，只是因为不符合题意而不能成为正确答案。 例：两种鼠A和B生活在不同的环境中， 从A、B中选择等量的鼠用于实验，研究 其渗透调节功能。选择的鼠重量、年龄 都相似，将它们置于相同的环境条件下， 饲喂等量的食物，但不喂水。实验结果 如下表，从该表分析可知最合理的一项是： 项目 物种A 物种B 代谢得到水 81 80 体内散失水 90 168 粪便含水量 2 20 A.鼠B生活在干燥环境中 B.鼠体内水分散失途径有排尿、呼吸等 C.实验进行一段时间后，B鼠先死亡 D.鼠的