学校对留守儿童心理问题的对策.docVIP

学校对留守儿童心理问题的对策 关于对留守儿童的教育，学校教育应该成为影响留守儿童的成长的主渠道。因此学校要发挥自身优势，充分利用教师和学校设备，努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。学校可采取以下措施：一、积极创建农村寄宿制学校, 弥补留守儿童家庭教育的缺位；二、在广大农村中小学提供食宿，配备以专门的生活老师，充分发挥学校的教育资源优势；三、开展留守儿童心理咨询与救助；四、学校应多开设一些培养孩子素质能力的活动,鼓励孩子们互相帮助, 利用同伴友谊、师生情谊弥补家庭缺失的亲情, 增加留守儿童与外出父母联系的机会；五、转变教育理念, 改变评价的标准，保证对农村儿童的教育质量。 1、刘允明.关爱农村“留守儿童”.中国农业大学学报( 社会科学版).2005 年第3 期 在广大农村中小学提供食宿，配备以专门的生活老师，充分发挥学校的教育资源优势；同时强化家庭的监护意识和教育责任，确保家庭教育力量的存在。 寄宿制——解决留守儿童监护缺失、教育滞后问题的有效途径 配备专门的生活指导老师 王浙鑫.当前我国农村“留守儿童”的问题与对策——对湖南省株洲市江璜村的实证分析.东南学术.2009年第6期 学校给留守儿童充分的关注，老师要更加关心留守儿童的学习、心理问题，在发现留守儿童有该方面的困难和问题后应及时对其进行疏导。另外应该开设心理课程教育，努力消除留守儿童的消极情绪。 3、王晓戎.留守儿童的消极效应及干预措施.内蒙古教育2008年 18期教育革新 2010年03期, 李启金.农村留守儿童家庭教育问题与对策探析. 边疆经济与文化. 2011年第01期 学校对留守儿童应承担更多的教育责任。学校应多开设一些培养孩子素质能力的活动,鼓励孩子们互相帮助, 利用同伴友谊、师生情谊弥补家庭缺失的亲情, 增加留守儿童与外出父母联系的机会。如贵阳市修文县的久长中学针对留守儿童问题开展的“三个一活动”很有借鉴意义: “一个朋友”, 即我与留守学生交朋友, 欢迎留守学生到家里做客或到留守学生家里做客, 通过“友情对对碰” 活动引导师生与留守学生的情感交流互动,用友情填补亲情缺失; “一个机会”, 学校及班团活动中, 把自我表现机会多给留生, 帮助他们走出自闭自卑的心理误区; “一个电话”,即建议家长每半个月与留守学生通一次电话, 让留守学生真切感受到来自父母的亲情与关爱, 也让父母不忘自己关爱、教育、管理子女的监护人职责, 全方位地关爱留守儿童的心理健康, 积极引导他们健康成长。 同时学校应充分利用本地区的优势, 开发活动课程, 愉悦留守儿童的身心, 填补他们生活中的空白。可以开设一些具有本地优势特征的第二课堂,丰富他们的学习生活; 还可举行各种留守儿童主题的活动, 让留守孩子通过感受集体的温暖来弥补他们内心的失落情结; 也可以开办一些家长学校, 对监护人进行培训, 提高其素质。实践证明, 由孩子所在学校主办的家长学校, 开展各项教育活动, 由此产生家庭和学校教育的整合, 能有效提高留守儿童监护人的整体水平。 6、马娥.农村留守儿童困境与出路.教育与教学研究.2011年3月第25卷第3期 ( 二) 积极创建农村寄宿制学校, 弥补留守儿童家庭教育的缺位 政府及相关部门根据我国农村中小学布局调整的有利时机, 利用学校的闲置教室, 积极创建农村寄宿制学校, 为农村留守儿童的监护寻找有效的途径。用寄宿制的办法把农村留守儿童集中到学校统一管理, 可以弥补家庭教育缺失, 对留守儿童行为实现监控和规范 ( 三) 有效整合资源, 形成立体式的管理, 共同承担责任 学校应根据具体情况,相应地建立并及时更新留守儿童档案, 成立留守儿童管理和教育工作小组, 制定工作计划。班主任应保持与留守儿童家长或监护人的密切联系, 互通信息, 及时了解掌握留守儿童的学习情况和思想动态,共同研究制定教育孩子的计划, 特别是对学习困难,行为、性格异常的孩子, 形成合力, 做好积极的引导工作。 要依靠政府主管部门整顿、清理学校周边的文化环境, 可以联合妇联、村委会等基层组织构建和完善健康的农村社区教育体系, 建立文化馆、农村公共阅览室、亲情活动室等, 有计划地为农村青少年组织有意义的集体活动, 让他们在社区的共同关爱下健康成长。 在有条件的农村学校可设置心理辅导室, 把对留守童的教育和关爱落到实处, 落实到具体的工作环节中来。充分利用学校、社区现有条件建立留守儿童的家长学校, 依托社会力量聘请社会知名人士、心理咨询者、优秀教师定期给监护人讲授科学育儿知识, 积极动员社会力量, 共同承担起教育管理留守儿童的责任。 7、孙玉娜，孙玉艳.中国农村留守儿童问题分析.安徽农业科学.2007年07期 1、学校应加强对留守儿童的关怀 地方政府和学校可以增建宿舍, 鼓励学生住校, 利用学校撤并后多余出来