学生多元能力的开发.docVIP

学生多元能力的开发 ——提高运用语言文字的能力 摘要：一般而言，语文是语言和文字、语言和文学的简约式统称。语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。、初读。拿到练习题时，不要急于下笔标序号。要先默读一遍，了解整个句子的意思。熟悉段落主要写了什么内容，如：谁做什么？谁怎么样？说了件什么事？介绍了什么……这样能使我们把握住排列时的总方向。）、复读，明确先后次序。仔细地读，根据其意知道这段内容是按什么顺序写的。（一般的顺序有：时间先后顺序；空间转换顺序；事情发展顺序；总分顺序：先总后分或先分后总等。仔细地寻找句子中相关的词语来确定顺序。、精读。 我们读句子时，要理解每句话的意思，从而来巧妙排列。如有些要求排序段落中有表示顺序的关键性词语，像“首先”、 “其次”、 “再次”， “然后”、 “接着”、 “现在”等等。抓住了这些关键词语，理顺句序也就简单多了。?如果没有明显的关键性词语，就要更加仔细地阅读，弄清发展变化顺序。推敲句首，句尾词语，找出联系，使句子能合理衔接。本段中可根据这些关键性词语：“村前，河上有小桥，小桥条石铺成，来往等”进行排序。 、细读，填上序号。初步确定好排列顺序后，再读进行复查，最后填上自己认为正确的序号。??? 1）吟诵 诵读既是语感的基本训练，又是美感的经验积累。作品特有的情趣和韵味，往往是难以用讲解的方式传给学生的，常常须通过高低、强弱、缓急的语调反复吟读，才能准确而深刻地体会、领略到。在吟诵的过程中教师还可以引导学生展开联想和想象。 （3）背记 背记不是要求学生背那些参考答案，而是让学生多背一点文章，特别是文言文及诗词。古文作为汉民族的母语，表达比现代汉语更为简约。而简约的部分就要依靠人们展开联想和想象去领悟、推断。 经典美文的背诵是中学生学习语文的基本的方法与经验，是提高学生语文素养的主要途径，在课程改革中，要充分发挥我国语文教学的传统优势，大力强调背诵训练，使学生乐读善背，推进素质教育。就是在教学过程中，要求学生在广泛阅读的基础上，对所读的课内外一部分文质兼美文章或片段、古典诗词、名言警句、精美语句等，在充分理解的基础上尽可能地熟读至诵，深化学习的内容。强化经典美文的背诵，好处多多。 三、头脑风暴，提高思考能力 有些同学家长会帮他们买课课通，当然通过课课通，你可以马上获得知识，一些生字部首、组词，词语的解释，对课文内容的理解。但是这样现成的知识，进入孩子们的脑子里，他们知识记忆，却没有学会真正的运用。其实我们要培养的是学生自己思考的能力，只有真正自己思考出来的东西，才能真正为自己所用。 所以，上课为什么老师那么鼓励积极举手回答问题的同学，不管是你对词语的朗读，句子的朗读或者是对问题的回答，这就是一个思考的过程，你是真正在脑子里读过、想过，再去回答，一方面锻炼了你的思考能力，另一方面也锻炼了你的口头表达与交流的能力。 所以有的同学，学习态度很端正，也很认真，但就是不爱举手，这就是很可惜的地方。因为你不举手的话，完全就是大家说什么，老师说什么，你就接受什么。如果你有想法，只是不愿说，那这方面胆子要大一些。但如果你没有思考，一味的去接受，这样会失去自我的表达。 我们说现在的社会是一个创新型的社会，我们都希望孩子将来有所建树，就需要这种创造性的思维。所以如果在小学的时候，就是这样，不思考，人云亦云，那长大以后这方面能力是有所欠缺的。高创造性的人通常具有某些典型的人格或个性特点不同领域的创造性人格具有共同的特点，例如思维开放、求知欲强、情感丰富、独立自主、自信、勤奋，小学生阅读能力的培养也不容忽视，学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。我们应从小学开始就逐步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 精读精读是学生在教师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为，阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他