简单的数量关系教案.docVIP

简单的数量关系 教学设计 教学内容：冀教版《数学》三年级上册第40、41页。简单的数量关系 教学目标： 1. 知识目标：会计算两位数乘一位数的乘法,结合生活实际，了解单价、数量、总价的意义，会解决生活中与这些量有关的问题。2. 能力目标：能从熟悉的情境中发现并提出简单的数学问题，会用乘除法解决简单的实际问题，发展应用意识。3. 情感目标：能积极参与数学活动，有与同伴合作解决问题的体验，树立学好数学的信心。教学重点会计算两位数乘一位数的乘法教学难点看懂购物发票，探索出单价、数量、金额之间的数量关系。教学： 、 今天我们来研究一下发票上的数学问题。、自主探索讨论交流，尝试计算 1．呈现教材中的发票，让学生观察并说一说从了解到了哪些信息。 要鼓励学生说出自己的发现。 ●这是春芽幼儿园买玩具的购物发票； ●他们买了拼图玩具和积木； ●拼图玩具买了3套，每套28元，一共花84元； ●积木买了2套，每套72元； ●发票上还印着品名、规格、单价、数量、金额”。2．在交流的基础上发票中的单价、数量、金额各表什么并介绍人们通常把发票中的“金额”也叫做“总价”。 ●单价就是一件物品的价钱。 ●数量就是买物品的件数。 ●金额就是买所有物品一共花多少钱。3．探索数量关系。 （1）提出兔博士的问题拼图总价是84元，那么你们知道总价84是怎么算出来的吗？。进行讨论。并写出28×3=84个算式（2）归纳数量关系式。启发学生根据写出的算式自己尝试总结单价、数量、总价之间有什么关系，再交流。单价×数量=总价如果学生总结有困难，教师加以引导。 28在发票叫做什么？（单价）3叫做什么？（数量）84叫做什么？（金额也叫做总价）。 4．尝试自己写出＝的乘法算式。教师巡视指导，最后，报检验结果。、解决问题 1．通妈妈买布的情景图，说一说从中了解了哪些数学信息？读题，说一说，从中了解了那些数学信息。 学生发现“每米27元”“要买5米布”等数学信息。 2．应用数量关系式列式。先把的数据与单位数量等联系在一起，再让学生根据数量关系式列出算式，然后让学生估计一下妈妈带200元钱够不够。结合学生估算的方法及时给与正确的评价。如果每米30元，5米才花150元，带200元肯定够学生发表意见3．请同学们用竖式计算一下。 教师巡视，了解学生的计算方法，交流时让学生说一说是怎样用竖式计算的。让学生说一说在计算中遇到什么问题，是怎么解决的。重点指导学生交流、掌握连续进位的计算方法。说一说发票在人们生活中的作用，强调发票的重要性。 ●买东西的依据。 ●发票是税收的重要依据。 ●购物时，向商家索取发票，如果商品质量出现问题，那么你就可以拿发票向商家或索要赔偿。 ●单位报销的凭证。、课堂练习 1．练一练第1题。让学生先看统计表，说一说统计表中都给出了哪些数学信息，求得是什么。然后让学生用竖式计算，最后再填表。 尝试说出发票的作用 学生尝试练习 2．练一练第2题。 师生一起判断算式的积是几位数，重点是让学生了解那一位上的数能决定积是几位数。 学生在判断时可能看最高位上的数；也可能结合25×4提出还要考虑进位情况。教师都要给予鼓励，并说明一般情况下，两位数最高位上的数决定积是几位数，有时还要考虑进位数的大小。让学生自己计算再交流。 　、　巩固练习 　　1、填表。 　　商品名称 数量 单价（元） 总价（元） 　　电动汽车 5 33 　　书包 3 29 　　台灯 4 47 　　2、先判断积是几位数，再计算。 　　25×4　 76×6　 32×8 68×5　 43×7　 99×9 简单的数量关系　　教学内容：（P40～P41），简单的数量关系。 　　教学目标： 　　1. 知识目标：会计算两位数乘一位数的乘法,结合生活实际，了解单价、数量、总价的意义，会解决生活中与这些量有关的问题。2. 能力目标：能从熟悉的情境中发现并提出简单的数学问题，会用乘除法解决简单的实际问题，发展应用意识。3. 情感目标：能积极参与数学活动，有与同伴合作解决问题的体验，树立学好数学的信心。　　教学重点：会计算两位数乘一位数的乘法 　　教学难点：看懂购物发票，探索出单价、数量、金额之间的数量关系。 　　教材分析： 　　教材结合具体情况，总结了 “单位、数量、金额”之间的数量，教材首先呈现了一张幼儿园买玩具的购物发票，先让学生读发票，了解其中的信息。知道发票中的单价、数量、金额各表示什么意思。然后通过讨论发票中的金额“84”是怎样算出来的，认识常见的量单价、数量、总价之间的关系，抽象出数量关系式。然后，又设计了妈妈买布的情境，在学生计算“妈妈买布一共要花多少钱”的问题中，学习两位数乘一位数连续进位的乘法，进一步理解数量关系。同时，要求计算之前，“先估一下，妈妈带200元钱，够不够？”