血液循环的途径55149.docVIP

第四章第三节 输送血液的泵——心脏 血液循环的途径 教材分析 教学内容分析： 本节课选自新课标人教版七年级下册第四章第三节，第四章的总体内容是人体内物质的运输，这需要靠循环系统来完成，循环系统包括血液、血管和心脏三部分组成，前面两节学生已经了解了血液和血管的相关知识，本节的前半部分已介绍了心脏的结构和功能，知道心脏是输送血液的泵，这些知识都为本节课的学习奠定了基础。 课程标准内容要求： 概述血液循环 学情分析 七年级的学生思维活跃，他们有很强的学习和探索生命奥秘的欲望。他们通过前面的学习已经对心脏的结构与功能有一定的认识，但对心脏的具体工作过程的知识比较缺乏。而血液循环的途径对学生而言要把握整体有一定的难度，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。 教学目标 1、知识目标： 1）理解血液循环的概念，概述血液循环的途径及意义。 2）说明体循环和肺循环的途径及相互协同的关系。 3）区分动脉血、静脉血。 2、能力目标： 培养学生的交流能力、观察能力、思维能力及综合分析能力。 3、情感目标： 1）通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。 2）培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣，激发学生学习的积极 性以及探索生命的欲望。 四、教学重难点 1.教学重点：体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系、区分动脉血与静脉血以及他们相互之间的关系、血液循环的意义。 教学难点：血液循环的途径。 五、教法与学法 1、教学方法：直观教学法、分析讨论法、引导释疑等方法相结合。 2、学法指导：录像观看分析、讨论、探究、合作学习。 六、教学计划：一个课时45 ’ 直观导入及录像观看8 ’，血液循环讲解5’，练习结合归纳体循环、肺循环5’，小组讨论观察与思考5’，心率的介绍及计算5’，课外知识5’，课堂练习及课后习题12’。 教学资源的准备 教师制作多媒体课件、心脏的结构及血液循环路径的录像。 教学流程 上课 ↓ 直观导入：观看录像并思考问题 ↓ 分析动脉血与静脉血的区别 ↓ 讲解体循环、肺循环及其相互协同关系 ↓ 血液循环的意义 ↓ 引导学生完成练习册人体血液循环路线图 ↓ 小组讨论完成观察与思考中的讨论题 ↓ 介绍心率并尝试测心率 ↓ 课外知识延伸 ↓ 课堂练习及课后习题讲解 ↓ 下课 教学过程 ? ? 教学内容 ? 学生活动 ? ? 教师活动 设计意图 ? 第二课时 血液循环的途径 ? ?观看录像，思考问题： 动脉血与静脉血的区别？ 体循环的起点是什么？终点是什么？ 肺循环的起点是什么？终点是什么？ ? （引导学生进行上述活动，激发学生的学习兴趣），给学生播发录像。 ? 通过血液循环的动态过程，教师启发诱导学生，激发学生学习兴趣。在学生已有的知识基础上，逐步构建新的知识框架。第一问题区分动脉血和静脉血；第二、三问题，体循环与肺循环的起点终点与本节重点血液循环途径联系密切。　　 血液循环的途径：体循环、肺循环、血液循环的意义。 听取老师讲解并在教师点拨、释疑下，结合70页的血液循环模式图理解并掌握体循环与肺循环的途径及血液成分发生的变化。尝试自己归纳肺循环。 完成练习册血液循环路线图。 得出血液循环的意义。 4、小组讨论完成观察与思考中的讨论题并表述本组意见。 讲解体循环、引导学生完成肺循环的归纳及总结其相互协同关系。 2、教师巡视、指导。检验学生路线图完成情况并进行讲解。 听取小组讨论情况并进行反馈。 在老师讲解后学生自己“寻找路线”符合学生的认知规律，在一次次地指图叙述结构名称的同时，再通过血液循环的路线图练习巩固。提高学生识图能力、归纳总结能力，即能力培养的同时，基础知识也再次巩固、升华。 ? ?心率 ? ?1、了解什么是心率，并学会测心率。 2、通过计算意识到拥有健康心脏的重要性。 ? 1、教师示范、指导，引导学生树立正确的情感态度价值观。 这一环节重点不在怎样引导学生计算，而是数据直接呈现，给学生以强烈震撼：输送血液的泵--心脏，它的工作