关于习作指导三个问题的思考-福建小学新课程.docVIP

要“作前指导”　关键在怎么指导 ——关于习作指导三个问题的思考 福建省普通教育教学研究室　黄国才 2014年3月19日晚21：51，某市实验小学郑老师给我发来一条短信： 黄老师，您好！……我想向您请教几个习作方面的问题：管建刚老师提出的 “讲评第一”得到肯定和推崇，那在执教习作公开课上，还要不要作前指导？学生在课内习作不完整，教师怎么进行作后讲评？四十分钟的一节课，如何把指导－学生练写－讲评这三个环节有机整合呢？ 我想了想，给郑老师回了一条： 谢谢郑老师，您的思考太重要了！课文是例子；一节节课也是例子；一篇篇习作也是例子。不盲信、不盲从。可以上“福建小学新课程网·语文”栏目，或有启发。晚安。 我之所以这样回复，是因为：其一，这三个问题很复杂，不是一两条短信就能说清楚的；其二，“福建小学新课程网·语文”栏目中，有几篇我关于习作教学的小文章、包括对管老师课的点评，如，《小学生每一篇习作都是有生命的》《莫把“写话”教成“选词填空”》《“下水文”贵真且当其时　评改宜准方促其进》《诊准“病”，下好“药”，促“亲历”——管建刚〈一件童年的趣事〉作后讲评课实录与赏析》（/fjjy//yuwen/index.asp），对郑老师思考的问题会有启发；其三，最想让老师自己去阅读、去思考、去判断、去实践，而不是要答案。 没想到，过了一会儿，郑老师又回了一条： 这些问题困扰着我。我好希望能得到您的指点。谢谢