初中语文教学论文教师课堂问答艺术初探.docVIP

教师课堂问答艺术初探 新课标重新界定了教师在课堂上的地位，即“教师是课堂的主导，教学过程中，教师是课堂的主导者、是外因；学生是课堂的主体、是内因；主导者必须想方设法采取有效的措施调动主体的学习积极性，”教学应该是在教师的主导下促成学生自主“发现问题--探究问题--解决问题”的过程，培养学生真正“学会学习”的能力。 但是，培养学生的探究精神并不容易。 实践中，笔者常常发现自己是一个“话痨”，废话很多，而且常常忍不住“抢”学生话头，仔细推究，原因在于：学生还没有形成主动探究的习惯和能力，教学任务繁重、个人教学水平有限，所以课堂上不免于“急功近利”，“牛不喝水强按头”。所以心底一直对那种真正能激发学生学习兴趣，师生心灵对话的课堂深巷网址。非常有幸聆听了温州实验中学杨聪老师《云南的歌会》一课，深感如同眼前推开了一扇窗户，对于课堂教师设问、回答似乎感受到一缕希望的阳光，摸索出一条行之有效的路径。 笔者认为，高效的课堂问答应该处理好以下几个关系： ? 第一. 务实与务虚的关系 随着课堂多媒体技术的广泛使用，长期以来，公开课形成一种“花里胡哨”的现状：动辄数十张投影片；开头必引入一堆未必需要的图片导入，范读必响起未必合适的背景音乐，中间再插入一段无甚关联的影片，后面延伸大段意义不大的课外知识、，还有滑稽可笑的flash；一节课上下来，学生的确享受了一场视、听的盛宴，然而动手甚少，