浅谈评价在“三角形的认识”的作用.docVIP

浅谈评价在“三角形的认识”的作用 ９０年代全面实施素质教育以来，越来越多的教育工作者意识到单一的纸笔测验及标准化考试可能带来的弊端，最易被察觉的问题主要表现在两个方面：１．由于评价过程和教学过程相脱离，因而测评的结果是学生“知晓”什么，而不是学生“能做”什么，所测评的许多内容是被肢解的知识片断，难以评价创造力等综合运用知识的能力；２．由于评价对教学的导向功能，纸笔测验和标准化测验可能对教学改革在某种程度上产生负面影响。为了追求标准化考试的成绩，教师必然会坚持以传播应试知识为主的教学，很可能忽略学生能力的培养。因此课程教学改革与评价方式的变革成为教育改革不可回避的问题。 作为教学一线的教师，我想对评价在课堂教学中促进学生思维发展、培养学生能力做一点尝试。 要发挥评价在课堂教学中的作用，我注意到评价要从多角度进行；评价要时时刻刻反映教学信息；正式与非正式评价同等重要；一定要把学生作为主动的自我评价者。这样一来，实质上就是把教学和评价看成了同一过程不可分割的两个方面。 在北京版小学数学教材第九册编排了“三角形的认识”。它是在学生认识角的基础上进行教学的。三角形的认识主要包括三角形的意义、特征、特性、三角形的分类等内容，在新课程改革进程中，大家都一致认识到应该重视学生对图形特征的认识。于是在教学三角形认识时，对于三角形的特征、特性的教学，我给学生安排了比较充分的教学时间，把教学重点放在探