从经验型命题向专业化命题转变的思考.docVIP

从经验型命题向专业化命题转变的思考 ——2011年省初中毕业生学业考试命题与评价研讨会集锦 2011年3月22日，我有幸参加了浙江省初中毕业生考试命题评价研讨会，聆听了上海考试院副院长雷新勇、省教研室评价部主任石世昌、桐乡市教研员李月根等专家的讲座报告，获益匪浅，特做如下总结。 对省初中毕业生学业考试的认识 1、性质： 2010年的省初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，是初中毕业生学业水平及高中招生的依据；属于省级考试，它的评价诊断对实施素质教育、推进新课改，提高义务教育质量必须起到推进作用。 2、评价标准：①有利于素质教育的推进；②有利于初中新课改；③有利于全面提高义务教育的质量，体现义务教育的性质；④有利于减轻学生课业负担。 3、评价指标：①科学性：内容科学，无知识性、科学性错误；试题表达准确，用词规范，图文匹配，设问明确，没有歧义、试卷结构简约、试题难度适当，安排合理，梯度明显。 ②适标性：试题内容不得超过课标与考试说明范围一致；落实新课程理念、体现过程方法及正确的价值取向，贴近时代。 ③有效性：试题有代表性，面广重点突出，学科能力和素养考查全面、恰当；基础提高并重，凸显学科本质，适度结合热点；注意试题的新颖。 ④难易度：一般0.75左右。 近几年命题工作的亮点与不足 特色亮点：①立足基础、突出能力考查。学业考试能注重考查能力，让学生既能读好书，也不读死书。考死记硬背的知识有，但要考“根本--、关键---”的知识，试卷做到能活而不难。②联系实际、彰显学科价值。我们的学科本质是把学生培养成具有良好人文素养、法制观念的公民，它是一门综合性的人文学科，试题材料符合生活实际，考查知识点能隐含对学生有启发的导向作用。 2、问题与不足：①试题编制存在科学性问题，表现在设问与材料间缺乏逻辑联系，标点符号的使用不规范、文字表述不规范、知识点考查重复；②地理学科分值偏低；③试卷阅读量与书写量不恰当；④考试内容分布和难度分布不合理，知识点重复，整张试卷缺乏整体感；⑤试题创新较难。 三、专业化命题的要求 1、试题的定义：在思维特质考试中，试题是一个测量单元，通过对刺激情境和应答形式的规定，从考生回答中来推测其考生的心理结构（学科能力）。由此试题编制需要三要素:测量目标、刺激情境、设问。 2、选择题命题的要求：（1）题干部份 ①每道题必须涉及一定内容领域和单一认知行为，必须与考试规范确定测量目标一致即每一道题只能陈述一个专门的问题；②用新情境材料考查高水平的学习能力不要用于教材相同语言文字，以免考查学生简单记忆能力；③避免考查过于一般或专门的内容；④题干中不要包括无关内容，选项相同的内容应尽可能置于题干中；⑤题干表述要明确；⑥避免试题纯粹以个人认识为基础；⑦应答所要求的思维过程不要过于复杂。 （2） 选项部分 ①备选项在内容和语法上具有比较好的同质性；②各选项分别与题干在内容和表述上构成合理的逻辑关系；③题干围绕一个中心，选项与题干形成逻辑关系；④各选项要独立，选项在意思上不要重叠；⑤避免题干对选项的提示作用。 3、主观题命题的要求：①情境材料与测量目标、内容认知要求一致；②考生经过情境刺激，情境材料与背景知识、生活经历无关；③情境材料足够复杂，能提供相应的设问空间；④应该用清晰明确的语言表述设问。 主观题评分标准制定：选择最合适于试题和评价目的的评分方法，如总体评分法适合分值稍低，测量目标较单一的试题；分析评分法适合高分值测量目标非单一的试题；PTS评分按照考生在测试题测量目标上的表现予以评分。 5、组卷技术： （1）基本准则 ①能力结构与课程内容标准的能力结构一致；②知识结构与课标知识结构一致。 （2）基本要求：①内容主题与课标一致（所有一级主体覆盖，大部二级主题包括）；②知识深度水平或试卷内容复杂度地适应性，既要分析课标中每个知识点的认知要求，每道试题必须涉及一定的学科知识，解答试题所使用的学科知识符合课标规定的认知要求；③知识结构可比性，历史、地理、政治等学科知识按比例分配；④试题考查的知识范围和课标要求的知识范围一致；⑤知识内容的平衡性，做好知识结构编码，包括主题、课标、知识点、能力要求、课时数等要求。 试卷编制中的经验与思考 1、编制的步骤：①研读课程标准和考试说明中的内容和要求；②确定测试的内容和目标（立意）；③确定试题的题型；④草拟试题（立意、情境和设问）；⑤反复修正试题（摩题）；⑥制订参考答案及评分细则 2、编制策略：(1)做好价值取向：①思想正确，正面引导；②人文气息，富有情趣；③能力立意，难易适应。(2) 试题的基本要求：①知识内容科学；②逻辑关系顺畅（理论逻辑、生活逻辑）；③问题设置恰当（指向、回答的路径要明确）；④语言表述正确。 3、编制技巧： ①角