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以新课程理念探究地理教学改革的原旨 常熟市第八中学地理组 陈雪文 关键词：新课程理念 教学改革 摘要：学校教学的根本目的是奠定学生终生学习的基础。新课程改革要求教师通过研究和学习新课程的理念，并在新课程标准的指导下，以“扬长避短，改进教育目的和教育过程”为主旨，立足于课堂教学（但又不限于课堂教学），通过教学实践活动，使学生不断提升独立获取知识、驾驭知识的能力，实现“教是为了不教”的最高教学宗旨。中学地理学科的新课程改革就是要求广大地理教师通过“地理新课程教学改革的实践性研究活动”，实现“新课程理念与地理课程、地理教师、学生系统”的和谐发展的过程。 新课程给教学带来新的理念，带来感受困惑，高考上级教育评价学校发展学校领导用考试去评价教师的教学，考试成绩是最直接影响教师如何去执行课堂教学，成教师的，考试评价对教学活动起着重要的引作用。因此，是否树立与新课程相适应的命题观念，在当前也就成为探讨的话题，因为它将会影响着地理教学改革方向和发展水平。在课堂上，，因此教师在课堂活动中可以用自己的方式来加工教材教学内容。当意识到课程教材的改革并没有的课堂教学操作方式作为支撑的时候，注意到课程改革仅仅是一种理念教学内容理想化重组的时候，就完全有可能从自己以往的经验出发，用自己熟悉的教学流程来教“新课程”教师所谓的课堂教学改革倡导模式的把多少时间还给学生，新课程 “穿新鞋老路”无非是用一种模式替代了模式课程改，教材了，但教师仍然用原有的方法去教，学生仍然用原有的方法去学，内容调整，师生之间仍用原有的方式进行交往，教学和管理仍用原有的方式来运作能有多大的效果呢？朝着课标设想的目标挺进？换汤不换药，很多一线的教师都不同程度的疑惑这是新课程改革吗？还是在浪费更多的时间。不幸的是，今天我们基础教育中似乎正发生着这样的事情。新教材老不协调学生然感到我们的教学久而久之空洞乏味抑制学习情绪，影响了对学习的兴趣和非智力因素的调动。趣学习求知欲望意志信心，不思进取，其学习效果不堪设想学生对教师传递的信息吸收、加工、理解、实现认知意义的建构。通过教师传授学习的方法，使会比较、分析、综合、推导。总之，要使学生在学习过程中，通过让学生与学生间相互讨让学生的思维成果被整个班级共享，从而使构建意义的效率更高，质量更好。 1、教学方法上要突出个性化的教学，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。在摒弃传统为考而教的教法，而应该真正地以培养学生的基本技能和综合能力为出发点，要苦练内功，充分利用课堂4分钟，优化地理课堂教学，面向全体学生，全面实施地理素质教育，提高全体学生的地理素质。以认知目标为切入点主线，分层落实，以认知目标为主线就是，逐步揭示各知识点的内在联系，使学生获得系统的知识，，提高学生能力，让学生主动发展，因此教学中要注重培养学生的地理读图、析图、绘图、填图能力和解决实际地理问题的能力，点拨学生化解学习难点和排除思维障碍，当学生思维受阻或思维发生偏差时，教师要及时发现，并指点迷津，疏通思维障碍，学生地理思维，培养学生获取新知、解决地理问题的能力，学法指导的方法有多种，学法指导是学生会学的保证，优化地理教学方法要把“学法指导”作为突破口，重视并加强学法指导，提高地理学习效率和学习质量。以情感目标为动力，和谐渗透。提高学生的学习兴趣，调动学生的地理求知欲，增强学生学习的信心，2、新课标的知识结构看似不如老教材那么完整、严密，但却更灵活、更有利于知识的迁移。在备课的过程中不照的教案。例如人口与环境的一章节中，我没有按照教材的节次，而是第一节人口的增长将第三节的人口迁移提前来讲，这两方面都是反映人口的数量变化，之后再讲人口的环境容量。3、注重联系时热点，注重联系生活实际 关注时热点是地理教学必须注意的，也是地理新课程所倡导的。无论是高考还是会考以及学校的考试，都可以将时势热点与试题结合起来。如青藏铁的开通，相关的意义这些地理题目既考查了学生应用地理知识分析实际地理问题的能力，也使学生认识到地理不是一门单纯依靠记忆就能学好的课程。对于，有着积极的促进作用。地理教师的任务是选取重要的，与人类的生产和生活密切相关的地理知识传授学生，并在传授过程中教学生学习地理的正确的、基本的法，便于学生进入社会在工作、生活时根据自己的需要去学习有关的地理知识。如根据各班学生的实际情况设计了人口变化的调查等活动，学生。 4、注重对学习过程的评价根据新课程理念所的不是一个接受知识的过程，是一个这个过程中，一方面暴露学生的疑问、矛盾和困难，另一方面也展示学生的聪明才智独特个性。所以在每次的试题中我都要出一些开放性的题目，如德国鲁尔区重新崛起对我国振兴东北老工业基地的借鉴意义？减缓全球变暖，如何进行国际合作这些题目。因此在命题时就考虑不妨给学生多一点感悟的空间