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分析：我认为这节课活动设计想法是好的，但这节课不是游戏活动，同时也不符合中班幼儿的特点。 一、从幼儿游戏特点看： (1)中班的幼儿思维活跃，想法增多，主动性增强；幼儿游戏水平提高，需要拓展游戏空间，愿意与同伴交往，喜欢角色装扮游戏，需要良好社会性发展环境，活动持久性增加，需要更长的活动时间； （2）在环境的设计上中班幼儿活动区域内容丰富，与主题相关的玩具材料增多；角色扮演和交往的游戏区域的增加，帮助幼儿解决人家交往中的问题；除成品材料外，增加半成品材料；玩具材料的探究性和挑战性增强 游戏是发展幼儿主体性的事宜途径：（1）游戏是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性和创造性的主体性活动。 （2）幼儿园以游戏为基本活动，就是以游戏为中心，使幼儿园所有的教育活动都有助于培养幼儿的主体性，使主体性、独立性和创造性成为幼儿学习活动的基本特征。 游戏的特点是：（1）具体性：游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料。 （2）虚构性：是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动，其情节和角色的扮演、活动的方式、代替物的使用，是象征性的。 （3）兴趣性：形式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与。（4）主动性：游戏是由儿童内在驱动力产生的，儿童根据自己的意愿选择游戏内容、安排游戏进程，按自己的体力、智力和能力进行各种活动。 （5）社会性：游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，游戏是儿童的主导活动，能培养儿童高尚的情操，引导儿童认识客观世界，促进儿童身心的发展，是对儿童进行全面教育的有力手段。　　不同年龄段的儿童游戏也不同，所以要区别对待。而随着儿童年纪的增长，其所玩的游戏难度也在增长，所以不能一事同仁。 二、游戏对幼儿发展的价值看：幼儿需要游戏，是由其年龄特征决定的，幼儿喜欢游戏就如同他们渴望阳光和空气那样自然。马卡连柯说得好: 游戏是幼儿学习的一种教育形式，幼儿能从游戏中认识周围生活，培养独立性、积极性、创造性和动手动脑的能力。教师要善于利用游戏促进幼儿的全面发展。利用游戏促进幼儿认知能力的发展幼儿认识周围生活是通过感觉器官的直接感知而获得的训练幼儿的感官发展其感知能力，让幼儿学会用眼、耳、鼻、口、手等感觉器官去了解事物的特征是幼儿素质教育的重点。以游戏的形式让幼儿边玩边练，则很有乐趣有助于扩大幼儿的眼界，激发其认识环境的兴趣， 同时又能提高其感知能力，促进其智力的发展。教师在课程实施中应充分注意游戏的运用，使其成为促进幼儿智力发展的有力途径。教师可以积极开辟游戏角， 根据主题活动的要求为孩子创造良好的游戏环境，满足其游戏需要。随着幼儿游戏活动的进展教师要经常更换游戏材料，以保证创造性游戏活动的开展选择和使用材料本身也是一种创造性活动。以物代物、一物多用有利于培养幼儿的想像力与创造力。二、利用游戏培养幼儿良好的品德与行为幼儿时期是良好品德培养的奠基阶段，是良好行为习惯形成的关键时期。游戏一般都制定了游戏规则，幼儿可从中受到社会规范意识和伦理精神的最初启蒙。引导幼儿讨论：汽车还可以玩？引导幼儿活动后创编游戏玩法