中学教师招聘体育考点命题：体育新课程教学设计的程序(下).docVIP

中学教师招聘体育考点命题：体育新课程教学设计的程序（下） 6.教学媒体的选择和设计 教学媒体内涵广泛、种类繁多，各种教学媒体各有所长，各有所短，适用范围、特点和要求也不仅相同，没有能对所有教学内容都适用的教学媒体。因此，教师应遵循“经济有效”的原则，根据学习内容的需要、学生的特征、教学目标的要求、教学策略的安排来选择最恰当的教学媒体，突出教学媒体的目标性、功能性、针对性、适度性和方向性，发挥教学媒体应有的作用。 (1)依据教学目标选择教学媒体。在选择教学媒体时，应首先考虑媒体的使用是否有利于达成特定的教学目标，是否符合具体的教学任务的实际需要，是否切合教学内容的性质和特点。 (2)依据教学对象的特点选用教学媒体。不同年龄段的学生对事物的感知方式和接受水平是完全不一样的。面对某一特定的学习任务和具有其特征的学习者，只有选择适宜有效的媒体，才能取得最优的教学效果。因此，选用教学媒体时必须考虑学生的年龄特点、运动能力和学习基础，充分利用媒体的优势激发学生的学习兴趣，发展他们的学习能力。 (3)依据媒体的技术特性来选择教学媒体。各种教学媒体都有自己的功能和不可克服的局限，这决定了一种媒体只能适应某些教学情景。因此，选择什么样的媒体应根据媒体特性来确定。具体来说，一是要考虑各种媒体的技术特点和功能，选用哪种或哪几种，要结合这些媒体的技术特点来确定。二是要考虑所选择的媒体教师本人能否熟练地操作，以及运用媒体是否有助于发挥自己的教学特长。三是每种教学媒体各有所长，各有所短，关键在于教师要根据具体情况来选择适用的教学媒体。 (4)依据经济条件选择教学媒体。媒体设计是一种艺术创作的过程，需要教师发挥创造、想象的能力。在选择媒体时要本着经济有效、量力而行的原则，在尽可能满足教学需要的同时，不要造成浪费，使学生花最少的时间，用最简洁的方式，获得更多的信息。体育教学中最主要的教学媒体是场地器材，而对场地器材的合理布置与使用也是教师教学理念的具体体现之一。传统教学以规范的竞技技能学习为主要目标，场地器材往往以“规范”为基本原则。新课程以学生的发展为本，追求技能学习的育人价值，体现生活性、娱乐性、趣味性，这对场地器材的选择提出了新的要求，尤其是各种自制器材应得到有效开发，这些都是体育教学设计的基本组成部分。 7.教学过程设计 教学过程是教师的教学观念、思想方法、策略和技术在教学活动中的具体体现。教学过程的设计就是把教学的流程通过不同的方式表现出来，具体描述出课堂教学的基本结构以及各部分中各要素之间的相互关系，展现教师如何展开教学内容、如何安排教学程序以及采取何种教学手段来达到反馈和强化学习结果的教学设计方案。 (1)教学方法的选择与设计。“教无定则，学无定法”。但教法的选择得当与否直接影响教学设计的成败和教学效益的提高。在传统的课堂教学中，由于受应试教育“重教师行为轻学生行为、重知识轻能力、重结果轻过程、重模仿轻创造”的影响，造成学生被动接受知识，缺乏参与获取知识的过程，因而学生能力的培养、素质的提高大都无从落实。 体育教学设计要遵循“教为主导、学为主体、练为主线、能为核心”的“三主一核心”教学指导思想，做到灵活多样，具有主导性，体现主体性和有效性。具体来说，一是教法的选择要与教学目标、教学任务相适应，有利于教学过程中教学目标的达成。二是教法的选择要与教学内容、教学对象的具体情况相适应，符合教学规律、学科的性质等，适应学生知识层次、年龄特征、心理因素、智力水平。三是要考虑总体采用何种教学策略，在某些教学内容与环节中，准备采用何种具有实效的方法，对不同层次的学生采用哪些不同的教法。四是教法的选择要有利于学生的学法形成，使教学的重心要由教师的教转移到学生的学。五是要与教师自身条件相适应，发挥教师的优势，扬长避短，最大程度地优化教学效果。 (2)学法指导的设计。学法指导要既具体又明确，既恰当又体现主体性，要把学法指导摆在先于选择教法的位置上来考虑。在进行学法指导设计时，一是要分析学生在掌握教材内容时可能出现哪些障碍及其原因。二是要以学生的发展为主线，要优先考虑学生想怎么学;学生愿意怎么学;学生能怎么学;学生原有的学习习惯、学习方法等基础怎样;教师在什么环节、什么时间点拨等等。三是教师要精心设计课堂提问、巧设悬念，引发学生求知欲，让学生通过自主地交流、质疑、探究，促成其创新能力、实践能力的形成，让学生尽快地掌握技能、技巧和锻炼身体的方法。 8.教学评价设计 教学评价是根据教学目标，运用评价的方法和手段对教学活动及其效果进行价值判断的过程，并根据评价的结果对教学各环节进行修正，以促进学生的学习，获得成功的教学。 (1)教学评价的设计。教学评价的设计就是对教学活动中评价方案的设计。新课程注重发挥评价的激励和促进作用，评价的重心从终结性评价逐渐转向更多关注学生学习活动