高中生物新教材主要特色.docVIP

高中生物新教材的主要特色 夏献平（深圳育才中学518066深圳） 1知识结构完善化 1880年，达尔文（C.R.Darwin,1809～1882）……”这几个字、从这位71岁的科学家还在从事科学研究的本身，从“1928年荷兰科学家温特（F.W.Went.1903～？）”句中那“？”以及科学家郭葛的生平“不祥”，再联想到在生长素发现过程中多位科学家经过的那54年前赴后继的艰难历程，就足已使我们感受到伟大科学精神的光辉！ 2内容表述科学化 2，4-D等）与天然生长素（吲哚乙酸）相混淆。因此新教材通过恰当的处理而使其显得更加科学和严谨。又如，旧教材说“在真核细胞中，有一个明显的细胞核”，显然这易给人造成误解，新教材则改为：“每个真核细胞通常只有一个细胞核，而有的细胞有两个以上的细胞核……”；②注重科学精神和科学方法的教育。这贯穿于教材的方方面面。例如，在多处增加了有关科学知识的发生和发展过程的内容等（酶和光合作用的发现）；又如，在讲基因的分离和自由组合定律时，比较全面地分析了“孟德尔获得成功的原因”，并在讲“对分离现象解释的验证”时，精辟地指出“一个正确的理论，不仅要能说明已经得到的试验结果，还应该能预测另一些试验的结果”。等等。③注重引导学生进行辨证思维。例如，在“突变和基因重组产生进化的原材料”这一段中，明确讲到“突变的有害和有利并不是绝对的”，并做了例证；而旧教材却只片面强调了突变的有害性。等等。④注意吸取最新的科研成果。讲生态系统时，以“生态系统的稳定性”（“抵抗力稳定性”和“恢复力稳定性”）这一新概念代替了至今还被普遍使用的“生态平衡”一词，使我们对有关知识的认识更全面准确和具有前瞻性。讲无性生殖时，通过联系植物细胞的全能性讲到“组织培养”，并通过“课外读”讲到哺乳动物的“克隆”等。 3教学思想现代化 3/4）作开头。其中绪论的题头照片是“青海湖鸟岛自然保护区景观”，这美丽、而鲜活的照片，本身就起着特殊的“导言”之用，能较好地将学生带入了一个崭新而充满生机的生物世界。这种“先入为主”式的安排，以强烈的色彩刺激，给学生以震撼，能有效地吸引其注意力，而预设出一种愉悦的学习情境。“生物的进化”一章的题头照片显示了科学家进行古生物学研究（挖掘化石）的场景，极大地增强了真实感，其中蕴涵了他们艰苦奋斗和孜孜以求的科学精神。又如，在导入新课方面，注意语言的形象生动性。讲“环境污染的危害”时以“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的名句，试图将学生带入一个令人回味的美丽世界中，这种情景交融的描述，不仅能给学生形成对照，而且能从情感上打动着他们。二是注重方法教育和研究能力的培养。特别注意倡导启发式和讨论式教学。使其成为贯穿于教材的一根主线。从旁栏思考题到课后复习题，从实验数量的增加到类型的多样化，无不体现了这一编写理念，同时也显示出对学生主体作用的关注和发掘。三是体现了STS的教育理念，拓展了教学时空。例如，突破课堂45分钟，增加了社会调查等实习内容，引导学生更好地走出课堂，走向社会等。四是增强了教学要求的弹性。主要表现在安排了大量“选学”、“选做”和小号字排版的内容，这些不仅是教材结构的重要部分，也为教师进行因材施教创造了条件。这些内容的增加，对培养学生的自学能力、养成良好的读书习惯和学会学习是十分必要和有效的。 4抽象知识形象化 20个。二是表现在多样化和色彩化方面。增加了大量的照片、插图或表格。照片的增加使有关知识显得更具体、真实。通过色彩化处理，能提高图表的实际质量。像“光合作用图解”的背景色还突出了动感，随光反应到暗反应的推进其由浅至深，为学生创设了相应的学习情景。在引导学生看图识图的过程中，能较好地培养学生的观察与表达能力。同时，在欣赏图表之美的过程中，也能提高其对学习的兴趣。 诚然，上述各特色并不是彼此孤立的，而是相互联系和渗透的。例如，实用性知识往往会体现出趣味性；脱离生活实际并落后于时代的知识，也往往失去实用性。而这种安排本身就贯彻了“理论联系实际”的教学原则，联系实际讨论问题，也会显示出教学的启发性。等等。当然，任何教材都不可能是十全十美的。我们在把握教材变化的同时，也不可忽视其中的不足之处。教师应创造性地使用教材，尽量克服教材中存在的不足、恰当处理好易给造成误解的部分内容。例如，对教材讲到的“生长激素是蛋白质”这一知识，应使学生认识到这里的“蛋白质”实际上应理解为“蛋白质类”之意。又如，教材在第2册在讲能量流动和物质循环的关系时指出：“能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的合成和分解等过程。物质作为能量的载体，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返……”（下划线为笔者所加）。为学生全面准确地把握其间的关系，应注意讲清引文中三处“物质”的内