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发挥信息技术的作用 培养学生的创新思维能力 【摘要】 创新科学教育作为学校教育的中心环节和最基本的组织形式，在教育教学方面发挥着重要的作用，加强学生创新思维能力的培养是提高教育教学质量的关键。文章从应用信息技术把生动的动画、图像、清晰的文字注解和优美的声音有机的集成并显示在屏幕上，在教育教学中激发学生的学习兴趣、优化演示实验、模拟微观物质结构及其运动规律等方面发挥其独特的作用，来帮助学生理解化学原理解决化学问题，加强培养学生的创新思维能力进行实践探索、总结、反思。 【关键词】信息技术；学生的学习兴趣；物质结构及其运动规律；创新思维能力 21世纪是以知识创新为主导的知识经济时代，当代国际竞争实际是一个民族创新能力的竞争。“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新、勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 创新需要教育，教育也需要创新。创新科学教育在教育教学方面发挥着重要的作用，加强学生创新思维能力的培养是提高教育教学质量的关键。随着信息技术的不断发展，高科技也进入了教学领域。基于信息技术的计算机作为教学辅助手段在教育教学中的引入，它以图文并茂把学生带进了声像俱佳的新天地，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解化学原理解决化学问题，从而大大提高课堂教学效果。那么化学教育教学中如何正确发挥信息技术的作用，加强培养学生的创新思维能力呢？ 一、利用信息技术创设情境激发学生的学习兴趣，帮助学生理解化学原理解决化学问题，培养学生的创新思维能力 心理学研究显示“兴趣”是最好的老师，兴趣是学生学习的最佳动力，学生对学习产生兴趣，就能激发情感发挥主观能动性，促使思维活跃，想象丰富，记忆牢固深刻，兴趣对于学习的重要性不言而喻。化学教育教学中如何激发学生的学习兴趣呢？利用信息技术创设情境，在激发学生学习兴趣显示出独特的优势，基于信息技术的多媒体集音像、图文、动画、影视等多种传媒手段于一体，形象而生动，具有很强的表现力, 可以极大的激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习主动性。如“晶体结构”教学时，我们展示NaCl、CsCl、干冰、二氧化硅等晶体结构模型，借助多媒体信息技术向学生诠释其中的奥妙，通过不同角度透视、旋转及切割晶体，帮助学生对微观物质结构的认识，从课本插图中的平面直观的认识上升到立体三维空间的认识，增强了感性认识，学生对化学知识的理解将更加深刻准确，这样必然容易突破教学中的重点和难点，也发展了学生的空间想象能力，学生在获取化学知识时，教师如果适时引导学生把化学物质的微观结构与数学方法有机联系起来，应用数学思想加深对化学知识的理解，慢慢地学生在联系、整合学科间知识过程中，综合应用知识能力和创新思维能力将会得到发展。此外，教师在制作多媒体课件时，也可以尝试让一些计算机应用技能相对较好的同学参与，与学生一起讨论课件的制作，这样做出的课件更加符合学生的实际；学生为了做好课件就会深入去了解课本中的知识内容和知识结构，这样就会培养学生的自学能力和创新思维能力；学生主动参与到教学实践活动中，主动去发现知识、摄取知识，学习效率肯定会大大提高。 所以在遵循学生的心理特点、认知规律、记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术，能很好地发挥信息技术在突破教材重难点的重要作用，使学生萌发探索化学知识的强烈愿望，激发学生的学习兴趣，有了这样的效果，发展学生的创新思维能力就不是一句空话了。 二、运用信息技术展现难以操作的实验和危险性实验，培养学生的创新思维能力　　 中学化学中有一些较复杂、有危险的实验，教师可以把他们制成多媒体课件。如实验室制取氯气、稀释浓硫酸等内容，让学生在进行实验操作之前观察模拟演示，熟悉实验操作步骤和操作规范，再进行分组实验，能有效提高实验操作技能。化学实验中如果操作不当，不仅会导致实验失败，还可能诱发学生对实验的恐惧心理。这些错误操作，如果只靠教师分析错误的原因以及可能产生的严重后果，难免空洞没有真实感也不会引起学生重视。用计算机动画模拟这些错误操作，将错误操作分解并放慢动作演示，使学生直接目睹错误操作产生的严重后果，学生看后印象深刻，能更深刻理解实验规范操作的重要性和必要性，从而减少学生分组实验时发生危险的几率。 难以操作或实验效果不佳的实验，也可以应用信息技术生动地把现象展示在学生面前，如硫酸、硝酸的制备流程，由于条件的限制，学生无法亲临实地进行观察，仅靠教材中的图片或挂图、模型进行教学，学生很难理解生产过程中各个设备中物质的化学变化和物质的流动情况。利用信息技术能解决这一问题，如学习硫酸的工业制法时，可以播放硫酸的工业流程，从不同的角度把每个设备展示出来，分析各个设备的特点，然后把整个生产流程展示出来，使学生有如亲临现场的感觉，使学生在生动形象的情境中掌握知识。再如学习化学平衡、原电池和电解池的工作原