新课程理念下教学的设计47605.pptVIP

新课程理念下的教学设计 1:对新课程的认识 2:教学设计的主要环节 3:优秀教学设计案例 主要论题 目 标 对新课程的认识 理 念 学 生 观 教 师 观 新课程的“三维目标” 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 新课程的基本理念 1、 注重全体学生的全面发展2、 从生活走向学科，从学科走向社会3 、 注重科学探究，提倡学习方式多样化4 、 注意学科渗透，关心科技发展5 、 构建新的评价体系 新课程的学生观 为了全体学生的全面发展； 强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系； 倡导主动、合作、探究的学习方式； 使学生学会学习，形成正确的价值观； 培养创新精神与实践能力。 以人为本----真正使学生成为课堂的主人。 新课程的教师观 新课程要求教师是一个创造者、引导者、解惑者和参与者，学生的合作伙伴。 （1）帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么；（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；（3）帮助学生设计恰当的学习活动；（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义；（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。 在以“自主学习”、“合作学习”与“探究学习”为主的课堂教学中，教师有如下职责 ： 新教育的基本特性 人本性 民主性 科学性 开放性 发展性 生态性 教 材 分 析 教学设计的主要环节 教 学 目 标 教 学 程 序 教 学 方 法 重 点 难 点 教 学 策 略 学 生 分 析 教 学 用 具 课 后 反 思 新课程理念下的课堂教学评价 从课堂教学评价的角度出发，可以把课型分为达标课、研讨课、示范课、优质课四种。事实上，从课堂教学不同的角度来分，有阅读赏析课、实验课、复习课、新授课、试卷评讲课等。不同的学科，抓住教学管理和评价中最主要的课型，制定相应的评价工具，是探讨发展性教学评价，促进教师专业发展的重点内容之一。 课堂教学评价的程序和内涵 听课、说课、评课 教学模式 教学行为 师生互动 目标实现 评价意见 评价依据 教材地位 目标分析 重点难点 学生状况 教学环节 媒体使用 教学思想 教学目标 教学内容 教学环节 教学方法 教学效果 “教学设计”评比的原则: （1）符合新课程的基本理念 （2）体现“设计”的思想，“环节”完整； （3） “教学过程”的设计有特色； （4）突显学生“学”的过程； （5）科学性、开放性好，可操作性强; （6）文理清晰, 版面设计好。 “教学设计”(Instructional Design，简称ID) “教学设计”的理论和实践，是在信息时代对教育改革、课程改革和教师培训强烈需求的推动下建立和发展起来的。 在教学设计过程中，强调四个基本要素，着重解决三个主要问题，适当安排十个教学环节。 四个基本要素： 教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价。 三个主要问题： ①学生必须学习到什么(确定教学目标)；②为达到预期的目标，应如何进行教学(即根据教学目标等环节的分析，确定教学内容和教学资源；根据学习者特征分析，确定教学起点、教学策略、教学方法)； ③检查和评定预期的教学效果(进行教学评价)。 十个教学环节： ①确定学习需要和教育目标； ②选择课题与任务； ③分析学习者特征； ④分析学科内容； ⑤阐明教学目标； ⑥实施教学活动； ⑦利用教学资源； ⑧提供辅助性服务； ⑨进行教学评价； ⑩预测学生的准备情况。 三类教学策略： 教学过程组织策略：指有关教学内容应按何种方式组织、次序应如何排列，以及具体教学活动应如何安排的策略； 教学内容传递策略：为实现教学内容由教师向学生的有效传递，应仔细考虑教学媒体的选用和教学的交互方式。传递策略就是有关教学媒体的选择、使用以及学生如何分组的策略； 教学资源管理策略：在上面两种策略已经确定的前提下，如何对教学资源进行计划与分配的策略。 激发学生动机的策略 ——兴趣是最好的老师。 现代教学系统由“教师”、“学生”、“教学内容”和“教学媒体”等四个要素组成，教学系统的运动变化即表现为教学活动进程(简称“教学过程”)。 教学模式： 在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式和活动程序。 基于建构主义的“学生中心模式”可以概括为：“以学生为中心，