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研究生人工智能系列课程教学改革 第19期 902010年l0月10日 计算机教育 ComputerEducationNo.19Oct.10,2010 文章编号:1672-5913(2010)19—0090-03中图分类号:G642文献标识码:A 研究生人工智能系列课程教学改革 任孝平1,2任清雄,郭瑶 (1.中南大学智能系统与智能软件研究所,湖南长沙410083;2.中南大学信息科学与工程学院,湖南长沙410083; 3.山西省计量监督检定测试所,山西太原030002) 摘要:从人工智能系列课程的实际特点出发,结合中南大学智能所教师授课方面的经验,总结并提出几点 教学改革建议.这些教学经验在博士研究生教学改革中收到良好效果,对其他系列课程的研究性教学也有重 要的指导作用 关键词:教学改革;人工智能;教学团队;精品课程 中南大学智能系统与智能软件研究所(以下简称 “智能所”)历来十分重视实践教学和科研教学,并 把实验教学作为人工智能教学体系不可分割的一部 分加强建设,树立以学生为本,培养知识,能力协调 发展的高素人才教学理念和培养动手能力特别是创 新能力强的人才的实践教学观念. 为适应科学发展和21世纪对人工智能人才的要 求,智能所在近十几年的教学过程中不断积累实践教 学经验,重新构筑了人工智能系列课程教学体系, 以培养创新型人才为出发点,立足于科研教学和实 践教学的系统性,基础性,综合性和创新性,将传 统的课程进行重组与优化,提出了一系列教学改革 方法,得到了国内同行的认可和赞许,受到高校有 关师生的关注. 1教学改革的指导方针 课程教学的科学化发展与教学团队的建设是当 前教学改革面临的两大主要课题,提高课堂教学的能 效和激发出学生的自主创新意识则是当前教学改革 必须完成的两大任务¨.中南大学智能所以这样的基 本原则为出发点,总结出以下卓有成效的教改经验. 1.1建设精品课程,优秀团队和精品教材 课程是学科的载体,是知识传授的重要途径,建 设精品课程有助于教学改革的深入开展.教师是传授 知识的主体,高素质的教学队伍才能使优秀的课程得 以更好的传播和发展.因此,智能所通过建立团队合 作的机制,以智能科学与技术专业为主体,联合计算 机和自动化两个专业,以申请国家级教学团队为目 标,大力推动了人工智能系列课程教学内容和方法的 改革.加强青年教师的培养,积极开展课程试讲活动, 每位教师在新课开始前都要进行试讲,积极听取他人 的意见,进而对授课方式,内容等进行改进,以获得 最好的效果.试讲大大提高了教师队伍的整体水平, 获得了教师和学生的一致认可.目前,智能所已经建 立起具有较高水平的专业教师队伍,获得了”国家级 团队”的称号. 此外,教材是教学工具,精品教材更是凝集了无数 教师的教学经验【2J.智能所在教材的选取和编写上做足 了功夫,《人工智能》,《机器人》等教材进行了一次又 一 次的修改再版,加入了最新的研究方向,去掉了一些 过时内容.此外,我们还以科研为基础,开展科研专着 的出版工作,大力培养青年教师,鼓励教师到外进修等. 基金项目:国家自然科学基金重大项目”高速公路车辆智能驾驶中的关键科学问题研究”;国家自然科学基 金面上项目”基于进化算法的约束处理技术研究”;国家博士点基金项目”基于进化计算的约束优化问题求 解研究”(200805330005);质检公益性行业科研专项项目”煤矿安全监测系统的在线校准技术研究”(200810002). 作者简介:任孝平(1984-),男,中南大学博士研究生,研究方向为模式识别与故障诊断,多机器人系统等;任清雄(1958-), 男,工程师,山西省计量监督检定测试所副所长,研究方向为煤矿安全监督,无线传感器网络等;郭蹯(1982一),女,中 南大学博士研究生,研究方向为人工智能,数字图像处理等. 第19期任孝平,等:研究生人工智能系列课程教学改革91 1.2注重多学科的交叉 学科交叉是当代科学技术发展的主要特征[3].就 人工智能课程而言,它与现代科学的每一个分支都有 密切联系,综合很多领域的知识,从人类自身的机体 到自然界物种的遗传变化等.因此,在教学过程中, 教师不但给学生讲解整体的,基础的知识,更注重介 绍其他学科知识对人工智能的影响及其在生产实践 领域中的应用,让学生了解本学科的前沿技术与发展 动向,拓宽视野,积极向课外延伸知识,也能把其他 专业领域的知识引入到该课程的学习和实践中来. 1.3积极开展实践教学 当前人工智能教学改革的基本思路是,在实践的 基础上,通过多维交流,合作和学生的主动参与促进 学生的发展L4J.从推进素质教育的角度来讲,转变学 习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的,要 注重培养学生的科学思维品质,鼓励学生对书本的质 疑和对