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作业题：1.高中地理课上经常用到案例教学，请在学习了《高中地理新课程创新教学设计》后，归纳出“好案例”的特征，分析自己以往教学过程中选用过的教学案例：如果是好的案例，好在哪里？如果是不好的案例，如何改进？并谈谈怎么将学到的知识运用到自己今后的教学上。 萧山十中 王利平 什么是好案例：案例是高中地理的重要的教学内容与学习内容的呈现方式，选择案例作为学习的载体体现学科的独特育人价值，应用案例探究更有助于理解和解决高考中的开放性的问题。一个好的案例必须反映地理事象的典型特征和一般规律，并能揭示案例的内在联系和地理原理。应与现实生活紧密相关，特别是从家乡的地理事象中进行选取，不仅使学生感觉到，摸得着，也会增强案例实用性。要考虑到案例的优劣，考虑其难易水平，学生是否能够在原有知识基础上接受。教学的每个步骤要和学生的心理发展阶段相吻合，要同时考虑所教学生的知识度、审美水平、道德水平、兴趣、思维方式和社会活动等情况。 图12是某时期某流域局部地形图，图13是10年后该地区土地利用状况图，图14是该地区的月平均气温变化曲线和降水量柱状图。读图完成下列问题。 2.设计变式问题：与本课相关的原问题两个如下： （1）、说明A支流的水文特征。（6分） （3）、指出图13中土地利用不合理的现象，并说明这些现象对湖泊及其下游造成的环境影响。（10分） 该案例“好在哪里”： 1.教学内容适合选择案例探究，配合问题引导：整体性和差异性规律与学生说出的自然环境和人文环境息息相关，与学生生活实际密切相关，能激发学生探究问题的兴趣。 2.配合案例材料，结合本校学生实际，设计的问题有针对性、可行性：这样的问题对于基础一般的学生来说可以起到“豁然开朗”的功效，问题的“由浅入深，循序渐进”完全符合学生思维的过程。 3.该案例图片资料、文字材料丰富，对于提高学生获取和解读信息、调动和运用基础知识、基本能力解决问题的能力有很大帮助，具有实效性。 我的努力方向——“案例加设问”教学模式 高中地理新课程改革要求教师对新课程标准要有充分的理解，并对新课标的要求能进行目标的细化，转化为课堂的学习目标。但由于课标的概括性强，总之，案例教学值得我们去尝试和探索从基础知识的传授转移到运用基本知识培养分析解决实际问题的能力上来当教师为某一教学内容选取案例时，面对的是成百上千的相关地理事件，因此选取教学案例必顺要有明确的重点，有清晰的目的同时案例对学生来说应该是新奇的，应该恰当地联系热点问题，能适应时代的发展趋势，适应地理的改革和当代学生的实际情况，能够为紧随其后的问题提供最大限度的支持。、问题多样。问题的产生需要多种途径，有教师依据内容探究需要而进行的设计，也有学生自然产生的问题，都是推动探究深入进入的动力，需要教师敏锐的加以对待。 、优化环节。探究是一系列环节构成的，为达到良好的教学效果，我们需要将探究的环节加以细化和优化，将最具效果、最符合学科特点的环节加以放大，使目标的达成更加快捷。例如提出假设，要让学生大胆说，从中暴露出学生思维中的偏差，以此为基础进行教学，真正体现以人为本。 2