后重建时代的初中英语听力教学的初探.docVIP

后重建时代的初中英语听力教学的初探 陈明诚 旌阳区和新初中 摘要：灾后重建的学校，英语教学条件得到极大提升，如何有效发挥其硬件作用，促进学生素质的提高，本文从英语听力入手，做了一些初探。 我们学校所在的地区因为“5.12”特大地震的影响，绝大部分学校损毁严重，教育教学设备设施遭遇毁灭性破坏，严重影响了学校的教学。英语教学也同样，在灾后重建期间，英语听力教学的硬件条件受到严重影响。经过灾后重建，学校的教育教学硬件得到了翻天覆地的变化。英语教学硬件条件的改善，作为我们农村初中英语，如何在后重建时代，最大程度的发挥其作用呢？如何有效提高农村的英语听力教学呢？作为一名地震灾区的一线教师，结合学校实际，就自己的教学体会介绍于后，以取抛砖引玉之用。 在英语听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，而且随着经济全球化趋势的深入，中国和世界的交流越来越多，在社会大环境的要求下，英语学习和应用被提到了重要位置。听是进行交流的最基本条件，听力的培养也应该是广大英语教育工作者所面临的重要的教学任务，作为英语教师，应该仔细去分析影响学生听力的因素，以及寻得提高学生英语听力的方法。英语听力教学的基本途径：从学生的听力基础和文本内容出发，做到因材施教，学生的听力水平就能够不断地提高。再配合正确的听力训练方法，不断促使学生们的英语听力能力得到提高，使学生的语言能力得到全面发展，促进学生的素质全面发展。 一、影响英语听力教学的因素 1．词汇 词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听某些有声材料的时候，听者不仅仅是辨音， 同时也要与连贯语速同步、准确辨别及理解词义，迅速反应出一句话的意义和内容。如果连贯的语法中出现陌生的音(即生词)，就难以辨别其意，直接影响到整句话的理解。 2．语法 在现实的交际中，往往会感到听比读难，其原因通常就在于听觉感知的速度不够快，而读是先在脑中形成了图式。很多学生没有养成良好的听的习惯， 在听的过程中注重一个一个的单词和句子，这跟阅读习惯也是有关的，还不会听关键词和关键句等， 遇到没听清的词句就会停下来思考或回忆，这样无疑就会拖慢速度，对一闪即逝的重要信息没有把握住，也会直接影响听力的理解。 3．语音 掌握听力的基本技能首先要突破语音知识关。突破语音知识的有效办法是多听录音， 习惯一些句子的语调语速等，并且多模仿跟读，形成一定的语感，在听的过程中仔细揣摩句子的重读、弱读、连读、不完全爆破等发音特点，从而了解英美人的发音习惯， 在此基础上去听英美人讲英语就很轻松了。另外，边听边模仿，跟读，掌握一定的朗读技巧。朗读最重要的是读准字音，再弄懂词义、语义、语法、语气、语调等，由感性认识到理性认识，逐步定格在头脑中，以后一旦遇到类似内容和句型， 这种积淀下来的思维方式就会立即被激活，就可以迅速判断出这句话的意思。 4．语速 英语课文磁带读速较慢，老师上课时的语速也偏慢，久而久之，学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些句子中的单词连读、弱读、等读音规则，学生就更加无所适从，听懂更无从谈起。听力不同于阅读，阅读只要记住了单词是什么意思就行。在听力中有些词，尤其是虚词，读得很轻，还有连读，一闪而过，当说话人以正常语速讲话时，不仅语音语调自然，而且有大量的连读，如果不适应听力的语速，是很难真正提高听力能力的。 5．心理 心理障碍主要表现在听音时注意力不集中或过于紧张两个方面，注意力不集中的情况会使信息的输入出现断层，这势必会影响听力的效果； 过于紧张会使脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。在进行听力时要保持良好的心理状态， 一般指做听力训练时，学生的心理要放松，但注意力要高度集中。要保持良好的心理状态， 是一个习惯问题， 不是一天两天就可以形成的，需要学生长期地、自觉地去调节，去控制，最后养成一个下意识的自然而然的条件反射。 二、提高学生英语听力水平的策略 1．树立信心，克服心理障碍是提高听力水平的前提 很多学生一说听力就害怕，从心理上缺乏自信，从而造成听力过程中注意力不集中或者过于集中而导致紧张，进而出现焦躁不安的现象。针对这种情况，听力课上教师可以在正式听之前先播放一曲轻音乐， 或学生们喜爱的英文歌曲或小故事，让学生在平和的状态下运用理智，进行高效的听音活动，受到最佳效果。还有，教师平时要注重对学生多鼓励，多表扬，帮他们树立自信心。 2．重视听前做到情境化设置，为学生的听力做准备 在听力训练中，教师结合学生的实际情况，从学生熟悉的事情入手引出相关的话题，从而形成学生听力训练之前一定的知识背景，或者多提供所听内容的直观形象或场景，使听力教学情景化、交际化，可以培养学生用英语直接进行思维的能力。老师在上听力课之前，一定