2008年青铜峡市高考英语备考工作调研报告.docVIP

2008年青铜峡市高考英语备考工作调研报告 为了全面了解高中的高三英语教学情况,笔者对其中所高中高三年级的英语教师基本情况、学生特点、课堂教学内容及进度、教材教辅、教学困惑及教学成功与失败的经验等六个方面进行了调查,并所学校进行课堂调研,开展师生座谈,全面了解高三师生的英语教学状况。 年龄 性别 学历 职称 教龄≤5 总人数 项目 ≤30 或≥50 32-36 ≥40 男 女 大 专 本 科 初 级 中 级 高 级 1 16 人数 1 9 5 1 15 6 10 6 7 3 比例 6% 56．2% 31．2% 6% 93．75% 37．5% 63% 38% 43．75% 18．8% 6% 我市学校师资队伍相对比较稳定,所有高三英语教师都具有英语专业本科学历,大部分人具有多年的高三教学经验。为达到以老带新,以新促老的目的,高三英语教师基本上是由大部分原高二教师和小部分原高三优秀教师构成。教师有较扎实的专业知识基础,有机会参加各种教研活动,学习研究本学科的前沿的最新成果和最新知识,具有较高的教育教学能力和科研能力。有少数是原先任教初中英语的教师缺乏扎实的专业知识基础 缺乏高三教学经验。相互之间又没有紧密的交流与协作。高三英语的特点 缺乏有效自主学习的策略许多高三学生在学习英语时缺乏主动性和自觉性,不知道如何学习,往往是依赖于教师。“教什么,学什么”,很少能自主地设定目标,选择学习策略,没有辨别、筛选的能力,很难独立掌握英语知识获取英语技能,更谈不上独立顺利地应用英语知识于实践的能力。就连重点高中的教师都认为自己的学生对英语学习的认识不够,主动性不强或基本没有,平时布置的一些课外作业只有个别成绩较好的学生会按时完成。 每位高三英语教师都在做三轮复习,理论上说学生应该既有扎实的基础,又有运用的能力,可实际上近年来作为每年的英语高考成绩都不理想。200年、200年平均分分别是.05(文)7.42(理)、0.72(文).53(理)。在调研中,笔者发现不少教师都是不惜用大半年时间投入到“千题百练”之中,追求语法结构的完整性、系统性和覆盖率,频繁地进行对付高考题型的练习。更有一些学校一周检测一次词汇,两周一次模拟练习,三周一次月考,让师生都感到身心疲惫,却又不得已而为之。教材教辅的使用在被调查的所高中里有所学校选用了《英语周报》用其作为检测和巩固课堂教学内容的辅助性材料。该报既有单元课文教学配套练习,又有复习阶段的专题训练,题型的设置符合高考的要求,教师们用起来比较方便。但该报练习题量很大且有难度,大部分学生无法保质保量地完成全部内容,教师也没时间大量讲解。几乎没有人能完全充分地利用好所有的教辅。 另外有所学校选用了。这套教辅的特点是紧密结合新教材内容,语法讲解详细、题目设计具有层次性。教师有要求学生全做的,也有选做的,但学生的学生普遍反映。,狠抓课堂教学。全面提高高三英语复习教学效益为使课堂教学效率能有一个切实的提高,我们教研组由各位教师献计献策,提出以下三条具体措施：首先,做通学生思想工作,指导学生学习方法。教师着重向学生阐明了高三英语学习与高一、高二的不同之处。并讲清楚教师所采用的一些措施的用意,让学生明白老师的用心,支持老师的工作。同时结合具体例子纠正学生一些不良的学习方式。如有的同学只知背诵不会自我检测记忆效果；有的同学只重某一方面(如语法)的学习而将其它置之一边；有的同学不重视老师课上授课内容,与老师“分道扬镳”单干；有的同学作息时间混乱,晚上加班加点,白天恹恹欲睡等。其次听力成为一种习惯。每天晚自习前的二十分钟定为英语听力时间。听力内容涉及试卷听力、课文录音、娱乐性材料(如电影欣赏)等。坚持精讲精练。相对应某一个或几个语法项目,教师要慎重选择适量的练习题,通过练习及时发现问题和解决问题,对每个练习,不要只求答案,而必须去分析理解它,做到既要知其然,更要知其所以然。通过典型试题分析,培养学生举一反三、触类旁通的能力。教师不仅要结合心理学的遗忘规律指导学生利用早晚自修和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习,还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、词缀、类比、归纳、联想等科学地学习词汇,利用情景、演绎、归纳、练习等有意义地学习语法。 强化备课组意识,提高教学质量的重要环节是精选、精编复习练习。“题海战术”会造成大量的重复劳动,浪费学生宝贵的复习时间,而且收效甚微。有的学校学生的练习做得很多,但高考成绩却很差。因此,教师在训练时应根据本校学生的实际情况,确定相应的练习题量,选择合适的练习内容,运用可行的解题策略,引导学生参与讨论解题的过程,思路和方法,培训和训练学生对问题的思辩能力。高考复习教学中,许多教师偏重于基础知识的讲解和随之的大量强化练习,只要求学生把老师讲过的知识、方法记住后熟练运用,却忽略了让学生