21世纪的信息技术已成为人们赖以生存的环境文化。在学校.docVIP

21世纪的信息技术已成为人们赖以生存的环境文化。在学校教育中，我们必然在教学中运用信息技术来检索、收集、分析、处理语文学科的有关资料，促进语文学科的教与学。如何将信息技术与语文教学有效地整合起来，使之与教师已经掌握的传统教学工具融合到一起，以培养学生的创新精神、实践能力和学习能力，培养学生获取信息、运用信息的能力，是当前教学改革的重要内容。为此，结合《语文课程标准》中所提出的：努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整和中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，这一新的教学理念。从以下几个方面进行探索与实践。br/ 一、计算机信息技术与语文课堂教学的各个环节的整合nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;br/ 1、nbsp;把准学习目标，激发学生利用信息技术学习语文的兴趣br/ 学习目标是教学设计的重要元素，每一堂课学生通过学习都应该达到一定的目的，这些目的通过明确、具体的表述就是学习目标。在信息化的网络环境下，可以通过情境的创设，呈现出具体的学习目标及如何利用信息技术实现这一目标。如我在教学《斑羚飞渡》时，首先，用大屏幕展示出本课的教学目标，让学生清晰的了解本课的学习目标，激起学生了解斑羚们飞渡的愿望，适时提出让他们通过利用互联网，搜集、整理有关斑羚的各类资料，达到了解作品主旨，从斑羚飞渡中得到的启示，探究动物身上折射出的可贵精神的学习目标。《木兰诗》、《安塞腰鼓》《登上地球之巅》等课文的教学都充分利用了计算机信息技术来调动学生的学习兴趣。学生搜集了大量的图文资料，如：电影《花木兰》、安塞的风景和风光介绍片及腰鼓图片、珠穆朗玛峰的资料。这些内容首先都是学生怀着极大的兴趣搜集整理的，这说明利用计算机信息技术能激发学生学习语文的兴趣。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;br/ 2、充分利用信息技术组织教学，构建自主研究性的学习方式，让语文课堂教学在更广阔的资源中呈现出活力。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;br/ 过去的语文教学，在陈旧的观念影响下，教师主宰课堂，学生被动接受，尽管教师设计的教学环节多么好，都难以调动学生的积极性，因此，在网络环境下构建自主研究性的课堂教学，则能够调动学习者的主观能动性，起到了全员参与学习的效果，学习者还可以从网络课件中获取更加丰富、更加多样化的学习资源，真正让孩子们动起来。br/ 怎样进行自主研究性学习？（１）分组合作，共同搜集资料-－可根据班内学生对信息技术掌握的差异，语文学习能力的不同，进行合理的分组。并让各小组自己选举组长，由组长组织本组成员利用互联网查找，下载有关的资料。（２）组内分工，分类整理资料--由组长组织组员进行分类整理：充分利用信息处理技术对搜集下载的资料进行分类、整序，运用计算机技术进行资料的剪切、移动等文字处理方法。（３）小组自学，理解、质疑--由组长主持，组里成员共同探讨，将获取的资料与课文结合，合理运用信息技术进行研究性的学习。可以用任何你自己想采用的学习方法：可以是将你找到的图片、影像和文章相应的段落联系起来自读自悟等，最后组内整理好自己的学习成果，提出不理解的地方。（４）各组汇报、交流、解疑，老师适当运用课件解决重难点，充分利用互联网的\交互性\，每组间进行语言的交流、思想的交流、疑问的交流解答……，在交流过程中，教师适时引出教学课件，更好地解决文章中的重、难点。我在《斑羚飞渡》nbsp;nbsp;《戏剧大舞台》等课文的教学中运用这种形式进行教学，整个课堂教学充满了活力，这说明学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。br/ 3、利用多媒体计算机形象、