“数字设计化工具”课程的教学设计初探——以“Rhino”课程为例.pdfVIP

中国电力教育CEPE —— 丽 数字设计化工具课程的教学设计初探 以 R“hino”课程为例 任衣伟 摘要 ：“教学设计”以学习过程与学习资源的设计和评价为研究对象，是教育技术学的核心内容，是连接学习理论、教学理论与教 学实践的桥梁。“数字设计化工具”课程的教学应当运用现代教育理论，明确教学目标，充分重视学习者特征，围绕教学组织策略、教学 内容传递策略、教学资源管理策略、激发学生动机策略和教学评价诸方面进行设计。 关键词 ：教学设计 ；数字设计化工具 ；ghino 作者简介 ：任衣伟 (1952一)男，江苏宜兴人，江苏工业学院经济管理学院，副教授，主要研究方向：设计艺术、计算机辅助设计。 (江苏 常州 213001) 基金项 目：本文系江苏工业学院精品课程建设 “三维数码设计”(课题编号 ：ZD的研究成果。 随着计算机图形技术的高速发展和日益普及，“数字设计化 学习过程，也是发展学生空间想象能力和创造性思维能力的过 工具”课程已经成为高等学校工业设计专业和艺术设计专业的 程。因此，“Rhino”课程的教学工作至少应当同时完成四个任务： 重要基础课程。近年来，有关 “数字设计化工具”课程的教学 一 是使学生系统掌握软件的功能，能比较自如地以此创建各种 研究正在逐步开展，但这种研究主要集中于教学内容的开拓与 复杂的三维曲面体形态 ；二是使学生了解学习数字设计化工具 组织，教学设施的建设和教学环境的营造方面，而对于这类课 的方法，为今后的长期学习打好基础 ；三是对学生进行理性思 程的思维特征、知识传授策略以及在教学情景的创设方面的探 维方式的训练 ；四是提高学生创造性地解决问题的能力，使之 讨，则显得深度不够，主要原因是这类课程在高校设计专业的 形成良好的设计思维品质。 教学中尚处在实践探索层面，而设计软件的频繁升级也使教学 (2) “Rhino”课程的学习过程分析。在 “Rhino”课程的 者无暇顾及对课程的深入研究。面对高速发展的现代教育，笔 教学实践中经常见到两种教学模式 ：1)以介绍软件功能作为教 者认为，运用现代教育理论的观念和方法对 “数字设计化工具” 学的全部内容，系统、扼要，但是较枯燥、浅显，学生在课程 课程开展深入而全面的教学研究，特别是运用现代教育理论中 结束以后面对具体的设计应用问题依旧束手无策。2)以建模实 的 “教学设计”思想对课程进行系统的设计，使现代教育理念 例作为教学的主要内容，实在、生动，但因为介绍的知识不成 尽决融进设计教育实践，提高这类课程的教学质量，以促进学 系统，故不能转化为学生的设计思维能力，学生只能模仿性地 生数字技术素质与艺术素质的互补与提高，应当成为高校设计 将所学的案例移植到相似的建模任务中，缺乏举一反三的灵活 教育改革的一个紧迫任务。 运用能力。我们认为这两种教学模式不仅都存在着对 R“hino” “教学设计”(InstructionalDesign，简称 ID)一般也称 课程教学 目标的误读，而且也存在着对其教学内容的误读，因 为 “教学系统设计”，是关于学习过程与学习资源的设计和评价 而皆不能取得理想的教学效果。 的研究，自20世纪60年代末以来，ID已逐渐发展成为一门独 现代教学理论将学科知识内容划分为四种类型：即事实性内 立学科，并且成为教育技术学的核心内容。教学设计包含对课 容 (介绍其 “怎么样”)、概念性内容 (说明其 “是什么”)、过程性 程的分析、设计与评价三个阶段，是连接学习理论、教学理论 内容 (说明其 “如何作”)和理论性内容 (说明其 “为什么”)。…在 与教学实践的桥梁，也是指导具体课程进行教学改革的有力工 “Rhino”课程中，对软件基本操作方法和简单功能的介绍属于 具。本文以数字设计化工具课程 “Rhino”为例，在明确教学 目 概念性内容和事实性内容，而对软件复杂功能的介绍和对建模 标和学习者特征的基础上，围绕课程的教学组织