中美中学外语教学中教师角色的比较.pdfVIP

中美 中学外 语 教 学 中教 师 角 色 的 比较 杨 静 (重庆市巴蜀中学 英语教研组 ，重庆 400000) 摘 要：教师是中学外语教学中起主导作用的因素之一。 一 定的外语课程学分 ，但相对 自由的是 ，他们可 以根据学校的 在 中美中学外语教学中。由于国情、教学方式、教学 目标等因素 外语课程 的设置 ，选择一 门或多门外语进行学习，通常学校设 作用 ．教师各 自所担 当的角色有很大的区别 ，从而对学生外语 置 的外语课程各有不 同．通常有西班牙语 、法语 、德语 、汉语 学习也产生相应 的影响。本文通过对 比两种教育模式下教师 等 。美 国坚持 “NoChildLeftBehind”(“不让一个孩子落伍 ”)的 角色的差异 ．相互借鉴 ，提 出中国中学外语教 学的新思路。 国家教育方针 ．中学外语教学 目的更趋 向于让学生根据 自身 关键词：中美中学外语教学 教师角色 文化差异 的能力特点 自主决定对各门外语进行不同层面的接触 。此外 ， 美国外语课堂的人数通常为 10—20，教学模式通常是大量的 一 、 背 景概 述 课堂活动和情景语言运用配搭着教师讲解一起进行。 外语教学过程 中，教师是不可或缺的 素之一。在外界没 二、角色比较 有外语运用的环境下，教师成为学生 的外语习得过程 中最主 从课堂氛围、组织教学 、学 习 目标三个方面进行 比较 ，中 要的语言来源 ．而教师的教学方式和教学重点也会对学生 的 美 中学外语教学 中教师所担当的不同角色 ，可大致归为以下 外语学习成果产生不 同的影响。立足各 自国情 ，在面对不同特 三组 。 色的学生群 ，结合本身所有 的不同文化特性 ，采用各具特色的 1．圣者VS友 者 (sagesVSbuddies) 教学方法时 ，中美中学外语教师的角色也凸显出很大的差异。 在中国几千年的传统文化中，教师一直是人们心中最神 在 中国，中学阶段 的外语教学主要是针对英语的普及 ，英 圣 的职业 。“师者 ，所 以传道授业解惑者也 。”教师以春蚕吐丝 语作为 中学必修课之一 ，课程标准强调发展学生 自主学习和 般的精神．在 自己的岗位上孜孜不倦地将 自己的学识毫无保 合作学习的能力 ．形成有效的英语学 习策略 ，培养学生的综合 留地传授给学生 ，因此受到社会的肯定和尊重。在学校 ，学生 语言运用能力 。但 由于高考等各方面因素影 响．英语成绩是高 通常不会直呼教师的名字 ．而会用教师的姓加上 “老师 ”来称 校人才筛选 的重要依据之一 ．因此现阶段 的中学英语教学依 呼他们 。从汉语的角度看 “老师”二字 ，“师”指教师 ，而 “老”不 然普遍存在着重知识 、轻 能力的现象 。此外 ，受巾国国情影响， 是指年龄大小，而是一种尊称 。这一传统的一直延续，充分体 一 个班级学生人数通常都在四五十人 ，知识传授方式通常 以 现了教师在人们心 中的崇高地位。再者 ，在中国一堂课开始 教师讲、学生听为主 ，结合一定的语言运用的课堂互动活动。 时 ．学生要 向教师行鞠躬礼 ，表示对教师 的敬重和感谢 ，随之 在美国，中学阶段的外语是一 门必选课程，学生必须修满 教师鞠躬 回礼 ，这一传统礼节也标志课堂的开始 。在课上，教 导老师的工作责职．如指导老师要指导青年教师备课 ，帮助分 来校 时间得到了保证 ，并且针对性强 ，专家与教师交流充分 ， 析教材 ，落实教学常规 、每周至少听一节新教师的课 ，并及时 效果 比较明显．一年多来教师的教学水平有 了较大的提高。 评课等 ，要指导新教师搞好教育科研 ，检查评阅其总结 、论文 5．与名校结对 ，挂职培训 。 等 ．积极鼓励新教师大胆创新 ：新教师要主动请导师指导备