《分数的初步认识》教学设计-江西教师网.docVIP

分数的初步认识 设计理念 “分数”的教学属于数的概念教学。根据新课标理念，应该让学生经历分数概念发生、发展的过程，主动建构数学知识，变书本间接经验为学生亲历的直接经验。其次，应创设丰富多彩的数学学习情境，以提高学生学习数学的兴趣，促进学生主动学习。第三是要加强数学实践活动，让概念学习扎实有效并具有一定的开放度。本课就是基于以上认识进行设计。 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册“分数的初步认识”。 学情与教材分析 分数是学生在学习整数和小数之后，又一关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，及同分母分数加减，分数基本性质，分数大小比较，分数加减混合运算等学习奠定基础。学生在这个阶段对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去建构分数的相关知识。 教学目标 1.借助学生熟悉的生活事例和实物、直观图形，在探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能联系具体图形等明确几分之一的含义。 2.通过动手操作、观察比较,经历初步认识分数几分之一的过程，学会观察、交流、独立思考与清晰表达自己想法，提升相关的能力。 3.在创造实践中，进一步巩固对分数的初步认识，初步会用分数，获得运用知识解决简单问题的成功体验。 教学重点：分数概念的初步构建，认识几分之一。 教学难点：初步理解分数几分之一的意义。 教学准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形、爱心等图形。 教学过程 一、创设问题情境，导入新课 1.根据问题引出平均分。 2.用一个数表示一半。 “一半”也用一个数来表示，该怎么表示？ 3.欣赏古代人表示一半的方式。 你知道古代的人是怎样表示一半吗？ 4.1/2的读写，引出课题。 你们会读写这个数吗？ 分数1/2表示什么意思呢？ 【设计意图：这样设计的目的是通过熟悉的事物，激发学生的兴趣，引出“一半”用一个数该怎么表示，体会分数概念产生的必要性，点燃学生思维的花火，培养学生的创新思维能力，为后面的学习做了良好的铺垫。】 二、动手操作探索，初步建立分数的概念 1.认识1/2。 请同学们用圆来代替苹果动手分一分，表示出它的1/2。 【设计意图：这部分的设计由分圆的过程到概念的揭示，体现了由具体到抽象的概念形成过程。也通过交流、判断、质疑，进一步感受“平均分”在分数概念中的核心作用，使学生对 1/2 表面上的理解上升到本质含义的层面上，有效突破本节课的重点。】 2.丰富1/2的认识。 学生动手用阴影表示出不同的图形1/2 思考：这些图形形状、大小、折法都不同，为什么都能用二分之一表示呢？ 【设计意图：让学生在“做数学”的过程中，从各种不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象，引导学生抓住本质，进行适度抽象概括“只要把图形平均分成两份，其中的1份就是二分之一练习设计眼于“双基”，以巩固所学到的基础知识和形成基本技能尽可能让学生产生学习欲望和学习兴趣,从而增强学习动机,使练习得到事半功倍的效果