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《三角形的认识》教学设计及反思 湖州市飞英小学 沈洁 【课前碎思】 虽然这是我第二次执教《三角形的认识》，仍然觉得这一课时教学目标的定位、重难点的突破、时间的安排上挺难把握的。原因有以下几点：1. 教学内容偏多。这一课时需要学生理解并掌握的数学概念有4个，即三角形的定义、三角形高和底的定义、三角形具有稳定性；了解三角形的稳定性在生活中的应用；最后要学会画三角形的高。2. 这3个数学概念肯定是要掌握的，那么教学生画出三角形的高应教到什么程度呢？是否要把直角三角形和钝角三角形画高的内容也放进去呢？如果放进去，一课时很可能来不及；如果不放进去，整个课，尤其是画高这部分内容显得不够完整。另外，画出钝角三角形的高是一个难点，我教的上一届学生到了期末还有不会画的，而从整个单元来看，并没有涉及三角形的面积计算，是否该把钝角三角形画高这部分内容去掉呢？3. 既然这堂课内容偏多，动手操作环节，即分别拉一拉四边形和三角形是否有必要进行呢？学生已经学习过平行四边形，知道它具有不稳定性，而且应用平行四边形和三角形的性质的实例有很多，学生的生活经验应该很丰富了，再通过课件的播放，足以使他们总结出三角形具有稳定性这个结论，又节省了时间。 【教学内容】 人教版数学第八册第80—81页《三角形的认识》。 【教学目标】 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的稳定性及其在生活中的应 用；理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 3. 体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 认识三角形，知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 理解三角形高和底的含义。 【教学难点】 会在三角形内画高。 【教学过程】 一、联系生活，情景导入 1. 展示课本80页情景图：我们的城市日新月异，每天都有新的变化。瞧，这是正在建设的会展中心，不久的将来就会建成，成为城市标志性建筑。你在建筑框架上、吊车上发现你比较熟悉的图形了吗？请你描述几个三角形。 2. 让学生举例说明在生活中哪些物体上有三角形。 3. 师投影展示：展示收集到的有关三角形的图片，双人漫步机、自行车、大桥等。 4. 导入课题。 三角形在生活中有这么广泛的应用，究竟它有什么特点？这节课我们将对它进行深入的研究。（板书课题：三角形的认识） 二、师生互动，引导探索 1. 发现三角形的基本特征。 （1）请你画出一个三角形。边画边想：三角形有什么特点？ 展示学生画的三角形，组织交流：每个同学画的三角形有什么共同点？ 讨论结果：三角形有三条边、三个角、三个顶点。 让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。 2. 概括三角形的定义。 引导：大家对三角形达成了一致看法。能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？ 请学生对照上面的说法，议一议：下面的图形是不是三角形？ 生1：第一个图形不是三角形，因为有一条边弯曲了，不是线段。 生2：第二个图形也不是三角形，它没有封闭起来。 师：但它是由三条线段组成的呀。 生1：光有三条线段不行，还必须封闭起来。 生2：第三个图形也不是三角形，它没有封闭起来，而且有四条线段了。 生3：第四个图形也不是三角形，虽然有三条线段、三个角，但也没有封闭起来。 师：第五个呢？满足大家要求，图形封闭起来了。 生1：这个图形中间构成了三角形，可是外面的线段多余了。 生2：应该把线段的端点和端点连起来。 师：看来封闭这个词要换换了，换成“围成”。你们觉得怎么样？ 生：最后一个是三角形。 师：说到现在，你觉得到底怎样的图形叫做三角形呢？ 生：由三条线段围成的图形叫做三角形。 阅读课本80页：课本是怎样概括三角形的定义的？[由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫三角形。]你认为三角形定义中哪些词最重要？ 组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”的确切含义。 3. 三角形的特性。 同学们已知道三角形的定义和三角形的基本特征，那你知道为什么三角形在生活中有那么广泛的应用吗？ 用四边形实验。 师：用手拉一拉这个四边形（用塑料条钉成的）学具，你有什么感觉？发现了什么？同桌互相演示，并说一说． 学生得出结论：四边形容易变形． （2）实验： 师：你再试着拉一拉三角形（用塑料条钉成的）学具，感觉如何？你发现了什么？（三角形不容易变形） 师问：要使平行四边形不变形，应怎么办？生：（沿对角线加一条边构成两个三角形） 揭示特性：三角形具有稳定性的特性。 （4）师小结：房架、自行车架、灯架等之所以制成三角形的其中很重要的一个原因是利用了三角形的稳定性，使其结实耐用。 （5）你还能举例子说明吗？照相机的架、餐厅的椅子、锅腿等。 4. 认识三角形的底和高，并画高。 （1）上个