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《商不变的规律》研究性学习设计 作者姓名 赵玉书 任职单位 邢台县将军墓中心学校 学科 数学 年级 小学四年级 单元标题 商不变的规律 研究性学习名称 商不变的规律 小组成员 42人，7个小组，每组6人。 所需时间 1课时 【学习目标】（或概述） 知识与技能：理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算有关除法；培养学生观察、概括以及分析、解决问题的能力。 过程与方法：学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。 情感态度与价值观：有条理、有根据地探究、推理、概括、验证商不变规律，培养学生正确的科学态度以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 【情境】 多媒体出示故事：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王让一只小猴分桃子。猴王说：“给你4个桃子，平均分给2只猴吧。”小猴听了，连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你40个桃子，平均分给20只猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子说：“那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？” 小猴子连忙说：“好了、好了”！猴王听了哈哈大笑。 【任务与预期成果】 任务： 理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律口算有关除法。 预期成果： 有条理、有根据地探究、推理、概括、验证商不变规律。 【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节） （一）激趣设疑，提出问题。 1、故事引入新课。 2、分析计算初步感知。 师出示例题，让学生快速口算出结果，老师板书。 3、比较观察表格，什么数变了，什么数没有变。 （二）合作探究，发现规律。 1、提出问题 （1）从左往右观察，第二栏同第一栏比较，被除数有什么变化，除数有什么变化，商有什么变化？ （2）生汇报：第二栏同第一栏比较，被除数乘10，除数也乘10，商不变。 （3）按照从左到右的顺序依次进行比较，看看有什么发现？ （4）汇报交流。 根据学生回答，可能出现的情况有两种： ①被除数乘几，除数也乘几，商不变。 ②被除数和除数同时乘相同的数，商不变。 （5）老师小结 2、小组合作探究， 师：从右往左观察，看看你有什么发现？同桌互相讨论交流。 3、老师鼓励学生各抒已见，学生之间相互补充，用自己的语言总结发现规律。 4、整理归纳：老师引导学生把自己发现的上述规律整理归纳为一句话，挑不同学生概括，师板书：被除数和除数同时乘（或除以）相同的数（0除外），商不变。 5、师质疑：为什么要0除外呢？ 生：因为0不能做除数。 6、学生齐读规律。 （三）运用规律，解决问题。 1、运用规律，根据每组中第一题的商口算下列各题的结果。 要求：学生口算后，说说是怎么想的，要调动学生已有的经验，并引导学生运用商不变的规律解释算法。 2、你能使计算简便吗？ 要求：（1）观察被除数、除数的特点 （2）老师指导学生学习第一题如何进行简便计算。 （3）让学生独立完成第二小题，指明板演。 （4）总结被除数、除数末尾有0的除法的简便方法，学习化繁为简，解决问题的策略。 3、轻松一刻听故事，从生活实际深入理解商不变的规律。 （四）巩固反馈，扩展应用。 老师：听完了故事，接下来又到了我们的智慧闯关活动！ 第一关：胸有成竹，慧眼识真。（判断） 第二关：一技在手，保你成功。（简便计算） 第三关：自信飞扬，轻松过关。（填空） 第四关：脑筋碰碰碰，小手动动动。（将算式补充完整） （五）自主评价，促进反思。 今天你有什么收获？ 【评价设计】 结合家庭 小组讨论中积极发言，能主动提出自己观点并且主动评价别人观点，且观点正确的为优； 能提出自己观点或评价别人观点，但部分观点观点不太准确的为良；不主动参与交流，不能提出自己观点或评价别人观点的为不合格，或发表观点有误，需改进。 【资源列表】 电脑网络，水果卡片