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《伯牙绝弦》教学设计方案 山西省孝义市胜溪街小学 郭丽红 课题名称 《伯牙绝弦》 科 　目 小学语文 年 级 六年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我想通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 感受祖国语言文字的魅力，有感情地朗读课文。 2. 感受朋友间真挚的友情。 二、过程与方法 1．能根据注释和资料合作理解词句意思，能用自己的话讲述故事。 2. 学会围绕重点词句学习古文。 三、知识与技能 1．学会本课生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；积累中华经典诗文。 教学重点、难点 1. 引导学生凭借注释和课外资料读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 2. 感受朋友间互相理解、相互欣赏的纯真友情。 教学资源 　乐曲《高山流水》、教学课件。 《伯牙绝弦》教学活动过程描述 教学活动1 感受文字魅力，解题导入 音乐欣赏《高山流水》。 师板书课题：伯牙绝弦。（生齐读） 课件出示：古琴图片，引导学生理解“弦”的意思。课件出示篆书“绝”，对照注释，理解“绝”，意为“绝断、断绝”；。 教学活动2 　 初读古文，整体理解 教师范读古文，指导学生掌握读文节奏。 生自由读课文，师提示要按照节奏停顿，将古文读通顺。 全体学生齐读古文，教师抽读古文，重点指导：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”“善哉，洋洋兮/若/江河！”“伯牙/谓/世/在无知音”三句。 借助教材注释与工具书，尝试将古文改成现代文，。 抽查反馈，解答疑问。 再次齐读古文。 教学活动3 　 三、体会“善”字，感悟“知音”之情 １、有一个字在文中反复出现，你能找出来吗？（善） 师：“善”在文中哪里出现，是什么意思呢？（生回答） 学习提示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”从哪里看出来的呢？请同学们默读课文找到相关语句，勾画下来。（生读文找句子，随后小组交流） （课件出示句1：“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！””句2：“志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！””） 2、师：在学习中我们要善于抓住重点词语来理解句子。那么，在这两句中哪些词语是重点呢？（生说） 师：对，是“志”。“志”就是心中想到。另一个是“善哉”，意思是：好啊，妙啊！还有一个是“峨峨”，即高大，巍峨。再有是“若”，意思就是像。 过渡：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能理解，而其他人则不能理解。这就是凡伯牙所念，钟子期必得知。可见他们不是一般的朋友，是知音。谁能说说什么才是知音？（生说） 师：对，就是世上最懂你、知你的人。以上两句让我们感受到了伯牙和钟子期一位善鼓琴，一位善听，他们之间就是知音。让我们们陶醉于琴声中背诵这两句话。（生背） 3、想象：伯牙的琴声中只有高山、流水吗？当然不是。 师：那么我们再回到这个问题：伯牙的琴声中只有高山、流水吗？当然不是。 练说：你能用文中的句式说几句话吗？（课件出示填空：伯牙鼓琴，志在----------，钟子期曰：“善哉，------------！”志在-------------，钟子期曰：“善哉，------------------！”杨柳依依、芳草萋萋、清风徐徐、明月皎皎、白雪皑皑、云雾蒙蒙······） 4、创设情境：朗读;“伯牙所念，钟子期必得知” 1）、因为这样，所以文中说“伯牙所念，钟子期必得知”；2)、因为这样，我们才能真切地感受到“伯牙善鼓琴，钟子期善听”； 3)、因为这样，我们才真正感受到“高山流水遇知音。”我们仿佛看到了一幅怎样的画面。（和谐、愉悦） 师：是啊，知音相遇，是心灵的交融。让我们带着愉悦的心情朗读、背诵文章的前4句。 四 、诵读“绝”字，体会失“知音”之痛 １、创设情境感情朗读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。” 情境一：（配乐朗读伯牙知道子期死后的悼词）“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。词曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（指名读） 情境二：这真是，摔碎瑶琴凤尾寒，子期不再对谁弹！(抽读) 情境三：子期死了，意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他将回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：（生齐读）。 ２、师：是啊，他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，伯牙万念俱灰，恨不得追子期于地下，又那里在乎这琴、这弦呢？让我们再